利用多媒体生成精彩的数学课堂

张萍华

摘 要：在信息化的今天，多媒体技术和网络技术已经成为社会生活不可缺少的一部分。随着多媒体技术的发展和它在教育、教学中的不断渗透，多媒体辅助教学逐渐形成和发展起来。

关键词：多媒体技术；动态演示；课件

新课程标准的基本理念中提到现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，以学生的学为中心，以符合教学规律和学生的认知规律为前提，恰当选用多媒体，可以极大地发挥其优势，能使抽象的语言具体化，枯燥的内容直观化，深奥的知识浅显化，从而有效地突破教学的难点，凸现教学的重点，达到预期的教学目的。在教学实践中，应用多媒体辅助教学，我有如下体会：

一、利用多媒体创设情境，激发兴趣

课改以来，创设情境成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线。一些有趣新颖且富有思考价值、具有挑战性的课堂学习情境令学生和教师都眼界大开，而兴趣是求知的向导，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心。心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”教学中，利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，以调动学生的学习兴趣，使学生感到易学、爱学、乐学，能收到事半功倍的效果。

如在教学《轴对称图形》时，课件先出示：美丽的花园里飞舞着几只蝴蝶，然后课件出示半只蝴蝶，让学生找一找它的另一半，吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣并揭示课题，接着课件展示蝴蝶、树叶、蜻蜓、天平的图案。通过电脑演示，呈现中间的对称轴，并且用动画演示它们可以沿着对称轴对折，两边可以完全重合。这样，学生可以直观地感受到对称的特点。在练习中，课件展示生活中的对称图形，如，建筑物、服装、剪纸……让学生在欣赏中体会，并培养学生抽象思维和空间想象能力，也培养学生的美感。

二、使用多媒体动态演示，形象感知

在通过多媒体创设的接近实际的情境下进行学习，可以利用生动、直观的情境有效地激发联想，唤醒长期记忆中有关的知识、经验或表象去同化或索引当前学习到的新知识，赋予新知识以某种意义。电脑可展现一种图文并茂、丰富多彩的人机交互、反馈的方式，在生动有趣的环境中把学生引入一个五彩缤纷的学习境界。

如，《角的认识》一课教学时，应用媒体课件，先在屏幕上显示学校操场的主题图，让学生从生活中找出角，然后用不同颜色显示一个亮点，从这一点画出两条边，同时闪烁着这个亮点及两条边所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成的，再分别闪烁出亮点和两条边，使学生认识角各部分的名称。又将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关，跟边的长短没有关系。如，分数的大小比较、数学广角里的排列和简单的组合、平移和旋转等教学内容，也可通过这样的动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的知识。

三、多媒体的应用要避免泛滥，课件的制作要避免失误

新课程标准提出“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术”。的确，多媒体信息技术的引入，帮助我们解决了不少数学教学上的难题。但在一次听课中，几位学生的小声议论引起了我的注意。课的内容是《真分数、假分数和带分数》，利用多媒体课件进行教学，且听学生的谈论。

生甲：嗨，你看这个小人（课件中的flash动画）的鼻子和你的差不多高。

生乙：什么呀！我看你的眼睛和它的差不多才对。

生甲：真不知下一张会是什么动画？

生乙：我猜会是一只小动物，比如小狗。

接下来不用多说了，真不知他们俩会把这个话题谈论到什么时候。其实像这样的情况在现在的多媒体数学教学中是非常普遍的。或许教师也是一番好意，欲借这些动画，引起学生的兴趣。殊不知学生兴趣是引起，却偏离了预定的轨道。如此激发，我想不要也罢。

有些课件做得太“生动”也不行，那会分散学生的注意力，比如有的老师在一些角落里放一个活蹦乱跳的小动物，这跟课堂教学根本无关，虽然可以激发学生的兴趣，但很容易产生负面效应。所以说要恰当地运用多媒体教学。所以，多媒体并非用越多效果就越好，教师应根据学生的认知规律和特点，恰当地选用多媒体，使多媒体成为启迪学生认知、思维的工具，而不是教学内容的展示工具。

师：以上6条线可以分成几类？请说说你的理由。

生：根据端点的个数不同可以分成3类，②⑤没有端点是直线，③⑥有两个端点是线段，①④只有一个端点。

师：①④只有一个端点，它叫什么线？

生：它叫射线。

师：以上6条线除了端点不同，还有什么不同？

生：②⑤可以向两端无限延长，③⑥不能向两端延长，①④可以向一端无限延长。

师：在日常生活中，哪些可以看作射线？

生：火柴棒可以看作射线。

（教师显然有点措手不及。）

在教师的课例中为什么会出现“火柴棒可以看作射线”的现象呢？我认为原因有二：一是多媒体课件中线的端点用红色的大圆点表示，在静态的情况下看，①④号线外形上确实很像火柴棒，这是课件制作时不够注意细节，误导所致。二是教师没有很好地利用多媒体的优势展示无限延长的效果，学生对射线是可以向一端无限延长的特点体验不够。可见，课件制作中的小小失误，给学生的学习带来多大的障碍啊！现代教育技术应用的有效性问题确实要给予更多的关注。

四、利用多媒体辅助教学，实现资源共享

运用多媒体辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转化为主动学习，积极配合课堂教学主动参与教学过程，从而提高学习效率。为了使课件发挥最大的效应，保证教学活动能够出色地完成，可以将一位老师制作好的课件保存起来。每个教师可以根据需要使用，这样做节省时间，真正实现资源共享，还可以通过不断地修改完善，將这些课件长久地使用下去，而且不会像纸质那样容易破损或弄脏，真可谓“一劳永逸”。教师在课件制作技术和操作实践中，能够互相学习，共同探索其素质能力就会得到不断的提高。

当然多媒体只是一种辅助工具，并不能取代教师的指导与学生的主体地位。但是通过合理地运用这种现代手段，将会为数学教学课堂增添色彩，为教学方法的探讨提供广阔的天地，为培养学生数学的各种能力提供了有利的条件和广阔的空间。

（作者单位 浙江省天台县平桥镇东林小学）

·编辑 李艳霞