实践“温润课堂”，提高数学教学质量

王容　钟奇茂

摘 要：温润，就是温暖润泽。“温润课堂”是在“以学生发展为本”和南温泉小学温泉文化主题及“温润教育”特色教育理念指导下的教学形态。

关键词：“温润课堂”；教学质量；人文课堂

我校《构建小学“温润课堂”教学实践研究》是《重庆市巴南区教育科学规划领导小组办公室关于下达巴南区2013年度“卓越课堂”专项课题立项的通知》（巴南教规办发【2013】1号）中批准立项的区级课题，目前正处于各学科开展深入实践探究阶段。我所任教的小学二年级数学教学当然也在其中。经过半年的“温润课堂”教学实践，我有了一些初步的体会和收获。

我校的“温润课堂”建设，是在新课改已经进行了11年，各科义务教育课程标准出了2011年修订版的大背景下开展的。针对的问题是：反思当前的课堂改革，发现了一些问题。有的课堂过冷，表现在教师态度冷漠，课堂氛围过于严肃，甚至紧张。过于注重知识传授，缺乏师生情感交流。教师对学生过于苛求，缺乏人文关怀；有的课堂过热，表现在课堂追求表面浮华和热闹，缺乏深度的思维碰撞和情感点燃，学生没有应有的收获和生长；或表现在教师对学生过度的呵护与溺爱，虽然这是教师爱心的表达，但这种火热的爱不利于学生成长。有的课堂过死，表现在教师讲得多，学生被动接受，缺乏自主、合作、探究学习，课堂无灵气。

什么是“温润课堂”呢？

温润课堂，首先是有温度的人文课堂，充满着爱心、关怀、平等、和谐，学生心智和心灵自由放飞；其次是有滋养的生长课堂，课堂环境和资源是适合学生学习的，学生得到了收获和发展；再次是灵动的自主课堂，学生主体性得到彰显，自主合作探究学习成为主要学习方式，在校训“泉水叮咚响，滴滴闪闪亮”激励下，学生创新意识强，大胆交流展示。在温润课堂中，教师态度是温和的；教学氛围是温馨的；教学环境是温润的；教学感受是温暖的。从“温润课堂”走出来的学生“自主自信，灵动阳光”，走出来的教师“温文尔雅，书香洋溢”。

我非常赞同学校的“温润课堂”理念！如果我们的数学课堂能够达到“温润”状态，那将是我们所追求的理想状态。

我在实际教学中苦恼的就是学生对数学学习有一种提不起劲的感觉，也就是平时老师们经常说到的“学生不来你的气”。正好2013年12月16日《新京报》有篇文章《“数学恐惧症”低龄化严重，专家称系教学有问题》，谈到了学生对数学学习的诸多问题。我就是在教学第一线的数学教师，如果教学有问题，那我必须改正。读了这篇文章，我有醍醐灌顶的感觉，对于实践“温润课堂”，提高数学教学质量，在思想上有很大的触动。回顾和反思自己的数学课堂教学，我做了以下工作。

一、亲其师，信其道

发挥自己女教师特有的温柔和细腻，对学生和蔼可亲，态度温和，让学生喜欢上我，从而喜欢上我任教的数学学科。我注重了增强对学生的亲和力，和学生建立了良好的师生互动关系，学生呈现良好发展状态。我校的办学理念是：泉映智慧，温润生命。我常常扪心自问：我的教育教学工作充满智慧吗？温润了学生的生命吗？我对学生的态度做到了一视同仁，对于优等生、中等生、后进生给予了同等的师爱，往往对后进学生的关注还要多些。我深深地知道：一朵花开不算春天，万紫千红才是春。比如我班的陈玉烽同学，在行为习惯、学习成绩方面比较后进，家长平时很忙，无暇照顾孩子，这孩子很任性。就单说中午吃午饭这件事，到了吃饭时间不吃饭，跑到教室外边玩耍，请同学去找他回来，他还要跑，和同学捉起了迷藏。我多次把他单独留下来，让他坐在我面前，给他讲道理，讲学校和班里的规定。其实我知道，他最开始是由于数学学习跟不上，成绩较差，慢慢失去信心，在表现方面调皮捣蛋，期望引起老师的注意。他确实引起了我的注意，在课堂上我特别关注了他，鼓励他举手发言，只要有一丁点儿闪光，我都毫不吝啬对他的表扬，在“温润之星”评价表上给他加星，当然，他确实表现不乖的地方，也给他减星，只不过加星多于减星，让他树立信心，数学学习成绩慢慢上来了，其行为习惯也慢慢变好了。我尝到了实施“温润课堂”的甜头。

二、在课堂教学中，注意教育性的体现

德国教育家赫尔巴特曾经提出过一个著名的命题：教学永远具有教育性。在赫尔巴特看来，失去了教育的教学是没有目的的教育。在数学教材中，有很多体现教育性的编排。我目前使用的是人民教育出版社出版的《数学》（二年级上册）。在第七单元《认识时间》的教学中，我除了教学生认识时间，认识钟表上的小时、分钟以外，还让学生广泛认识“生活中的数学——时间”，了解天安门广场及我校的升旗时间、降旗时间，一段《义勇军进行曲》有多长（46秒），在升旗时我们应当敬多长时间的队礼。在数学课堂教学中贯穿珍惜时间的教育，指导学生读背“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”、“少壮不努力，老大徒伤悲”等经典，结合“1+5”行动计划，让学生感受五分钟有多长，五分钟我们可以开展“课前演讲”，可以讲一个数学小故事了，教育学生珍惜时间，改变做作业拖拉磨蹭的不良习惯，抓紧时间完成该完成的学习任务。这样渗透着教育性的数学课堂教学，不单单是叫学生做题，尤其是鲁迅、爱迪生、爱因斯坦等等珍惜时间的五分钟内小故事，深受学生喜爱，也很好地启发了学生。自从上了《认识时间》这个单元后，学生做作业的效率有了较大提升，好些同学还把富兰克林的名言“时间就是生命”抄写在数学教材的扉页上。在期末复习期间复习到《认识时间》这部分内容时，我给学生播放“嫦娥三号探测器”12月2日凌晨1：30分在四川省西昌卫星发射中心发射时的画面，让学生感受关键时刻的重要，让学生了解我国重大科技成果，增强作为中国人的自豪感。同时告诉学生，要掌握这些先进的科学技术，必须要学好数学。这样联系生活实际和重要时事的数学教学，学生感受真实、转变见效。

三、积极培养学生的“数感”

《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程设计思路”中说得很明确，“数感”主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。我想，学习数学的“数感”跟学习语文、英语的“语感”一样，非常重要，启发学生进行感悟是非常重要的。学生的“数感”从哪里来？如何培养二年级小学生的“数感”？既然我在数学课堂教学中要逐渐达到“温润”的理想状态，我与学生的关系如此融洽，那么，带领学生体验数学好了。其实教材已经做了很好的编排，关键在我们第一线教师怎么样很好地去落实。如《数学》人教版二年级上册中的“长度单位”，引导学生用自己的身体去测量，去感受两手侧平举、伸开一只手的一拃、走一步的步伐等的长度，还可以小组合作，合抱校园中的黄桷树，感受周长，最后知道了要统一长度单位，用尺子去量的方法。這样把学生带到操场上、树荫下学习、感悟数学，对于培养学生的“数感”是很有帮助的，学生学习数学有了“数感”，教学效果和质量就有了。

我校“温润课堂”的内涵还很深，也有很宽的外延，我将努力在数学教学岗位上认真实践，发挥好数学在培养人的思维能力和创新能力方面不可替代的作用，为不断提高数学教学质量殚精竭虑、勤勉工作，绝不让我的学生患上“数学恐惧症”，而是“乐学数学”，促进学生在情感、态度、价值观等方面良性发展。

（作者单位 重庆市巴南区南温泉小学）

·编辑 李艳霞