低段小学生自主识字能力培养的策略研究

徐卫星

语文课程标准倡导的是“多认少写，认写分开，及早阅读”的识字教学新理念，让学生尽快、尽早，尽多的认识字，帮助学生更快地进入阅读阶段，为学生获取更多的信息提供条件，促进学生的情感和思维的发展。新课程更是强调扩大阅读量，这就意味着识字量要加大。单从数量上来看，一年级上册要求认识400个字，一年级下册要求认识550个字；二年级上册要求认识450个字，二年级下册要求认识400个字。这样的识字教学任务无论是在城市还是在农村，无论是对教师还是对学生，都是一项艰巨的任务。需要我们一线教师寻求更好的教会学生识字的方法。

一、总结经验，授予识字方法

1.增加趣味性，妙趣横生

孩子，特别是低段的孩子更会被形象的、有趣的东西所左右，于是，我们让孩子在他们喜闻乐见的活动中识字。我们鼓励孩子给字编个小儿歌识字；利用谜语识字；制作生字卡片，玩打卡游戏；给人、物制作名片识字……尽量让孩子在丰富多彩的游戏中快乐、自主地识字。

2.回归语境中，学以致用

《义务教育语文课程标准》指出，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，喚起儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。尝试着让孩子在词串中识字，在阅读中识字，在语言的运用中识字（给图画配字，写写小日记）。

3.建立档案袋，温故知新

小学生的识字量大，过程持久，并伴随其成长的过程。但是在学习新字的过程中，旧字或许会被逐渐地遗忘，为有效了解学生的识字过程，有效地掌握习得的汉字，我让每一位学生建立了“识字档案袋”，以此来记录学生识字的历程。

二、开发资源，拓宽识字途径

1.利用校园，创设识字环境

学校是孩子生活时间最长的环境，那里有孩子的同伴，那里是学习的好地方。各班教室、办公室、功能教室、教学楼功能教室的墙上等的牌匾，校园内的各种告示牌、展板、黑板报、橱窗里的宣传标语等都是学生识字的极好素材。

2.利用家庭，营造识字氛围

儿童在学校课堂中识字的时间是有限的，为提高孩子的识字率，巩固孩子在学校中的识字，特别鼓励孩子将识字课堂延伸到家庭中，与自己的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等家人一起识字。

3.利用社会，丰富识字内容

学生在生活环境中随时都可以接触到很多汉字。教师要打破校园“围墙”的禁锢，整合社会中的各种资源，努力实现识字资源的最大化。如，常见的广告、商标等等都是孩子们识字的天然素材。

三、强化评价，巩固识字效果

1.开展活动，快乐之花处处开

孩子都希望有人能看到自己的优点，都希望能找到展示自己才能的舞台。当孩子学会了一些字以后，我们就在班级里开展“识字大王”评比，阅读大赛，“智者无敌”等活动，让孩子在成功的快乐体验中提高学习的积极性。

2.走出校门，英雄有用武之地

随着经济的发展，时代的进步，我们的文字也正发生着“翻天覆地”的变化。什么“衣心衣意”“百里挑衣”“新丝路”等等的词席卷而来，让我们的孩子走出校门，走上街头，去寻找街头巷尾标语、广告牌上的错别字，让他们以小公民的身份体验到存在的价值。

3.携手家长，希望之果高高挂

家是孩子生活时间最长的地方，家长是孩子的第一任老师，联合家长，让家长也担当起教育孩子的重要责任，孩子自主所识得的字更需要得到家长的肯定与赞赏，于是我们跟家长沟通，让家长在家里能搭建平台，多点鼓励孩子，以期更好地巩固所学的字。

在小学语文识字教学中，调动学生的多种感官，采用科学的识字教学方法，开展丰富多彩的实践性识字活动，这对于实现语文课程标准倡导“多认少写，认写分开，及早阅读”的识字教学新理念，让学生尽快、尽早、尽多地认识字，帮助学生更快地进入阅读阶段，为学生获取更多的信息，促进学生情感和思维的发展有着积极的作用。

（作者单位 浙江省临海市哲商现代实验小学）

·编辑 司 楠