激趣使动，优质高效

钟景云

摘 要：初三课业繁重，这时候插入化学学习，学生肯定会存在一定的腻烦心理，那么如何激活学生的好奇心和求知欲，如何克服新学科并爱上新学科，提高学习教学质量，提高学习成绩呢？通过激发、培养学生的学习兴趣，培养学生的科学素养，使学生享受学习的乐趣，是中学化学教学的重要任务之一，也是减轻学生学业负担、提高课堂教学质量的有效途径。为此，让学生对化学产生兴趣是开启初中生学习化学之门的金钥匙。

关键词：初中；化学；学习兴趣

学习兴趣是指一个人对学习的积极认识倾向与情绪状态。学生的学习兴趣是构成学习动机的最现实、最活跃的心理成分，是学习动力最重要的源泉，是推动学生力求认识世界、渴望获得知识、不断探求真理最强烈的情感活动。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”我在教学实践过程中注意培养学生学习化学的兴趣，为学生学习化学提供持久的动力。

一、调查学生认知，涵盖所有层次

心理学认为，兴趣不是先天的，是可以培养的，学生学习兴趣的层次性决定了学生兴趣激发的不同性。教师可以适时对学生进行无记名的问卷调查，及时了解学生的需要，分类激发。具体的问卷内容可以有以下问题，可以供大家参考一下：

无记名问卷

可爱的同学们！经过一个月的化学学习，你有何感想。请你仔细阅读下面的句子，并在最能表达你意愿的字母上打一个“√”。每个字母所表示的意义分别为：A-很同意；B-同意；C-说不清；D-不同意；E-很不同意。

这样一查，学生的情况一目了然。对基础差、学习兴趣不稳定的学生，教师要接近他们，爱护他们，通过观察和谈心促使他们改进学习方法。对化学不感兴趣的学生，教师要不歧视，尊重他们，并给他们更多的关心、体贴、帮助，使他们减少心灵上的压力，转化他们对化学课的厌烦和弃学心理，有意识地组织他们参与化学实验活动，帮助他们扫除学习上的障碍，使他们产生并形成比较稳定的学习兴趣。对学习成绩好、学习兴趣浓厚的学生，则组织他们参与化学兴趣小组，开展小发明、小制作、社会调查及研究性课题实践，不断设置新的努力目标，使学习兴趣能长期保持下去，并愈来愈浓厚。

二、立足课堂实际，设置趣味流程

初中化学课程充分体现了启蒙性、基础性。因此在实际教学中我们要让每一位学生在课堂上都以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学。首先，以有趣的化学小知识、精美的课件、切合自身的习题先引起学生的兴趣；其次，以诙谐幽默的语言和表情、不同的教学方式形成持续的化学学习兴趣，增强学生学好化学的自信心。

1.课前导引好，课堂轻松又自在

在备课时多搜集有关的化学小知识和小故事，能有效地引起学生的兴趣。课上久了，难免有些学生会精神不集中，我们可以适时讲些有趣的化学小故事来引起学生的注意，从而激发学生的兴奋点，使学生保持认真听课的状态和兴趣。例如，讲到合金时，我讲述了有位古人无意中发现金色的（铜锌）合金误以为是黄金，借以发大财的故事。不但学生听得入神，而且兴趣也上来了，我们还可以及时对这个问题进行进一步的探讨：如何鉴别出古人发现的金色金属是黄金还是铜锌合金呢？有了这么个有趣的小故事，学生都纷纷利用已学的化学知识解决这个问题。

2.制作好课件，课堂丰富又多彩

化学是一门研究物质的组成、性质和变化规律的自然科学。许多变化和理论知识我们都看不见，摸不着，在理解上有一定的难度，不好懂。而初中生的年龄特点又决定了他们具有好奇、勇于探索的个性，乐于接受新事物，容易吸收新知识。多媒体教学软件中丰富多彩、引人入胜的视频图像、优美动听的音乐、色彩鲜艳的图片、生动活泼的文本文件，都是能吸引学生听、看、动手和思考问题的兴奋点，对这些因素加以综合运用，加上教师及时讲解，能大大地激发学生学习的兴趣、提高学生学习的主动性和积极性，从而提高课堂教学效果。

3.巧妙设习题，课堂连贯又亲切

当教师绘声绘色讲完理论知识之后，我们通常要做针对性练习来巩固知识。但往往这时，大部分学生的兴奋点已经降了下来，这时，往往做练习的质量不是很好，为了及时巩固刚学的知识，提高练习质量，让学生也能享受做练习的乐趣，教师设计的题目除了要紧跟考纲和知识点之外，我觉得练习题目还要经过特殊包装才行。例如，我们讲完基本实验操作时，我们的题目可以稍微加入本班学生的名字，正如：

下面实验操作中，哪位同学的操作是正确的？

Ⅰ.洋芳同学给烧杯加热时，不垫石棉网。

Ⅱ.焕程同学为节约药品，用剩的药品放回原来的试剂瓶。

Ⅲ.慧兰同学用镊子夹取粉末状固体。

Ⅳ.建辉同学给试管加热时，先预热后集中加热。

简简单单加上几个名字，比起没名字的乏味练习来说，出来的效果截然不同，這样的题目既有亲切感，又切合考纲，学生都动着小脑筋，纷纷说谁做对了，谁做错了，应该怎样怎样处理才对嘛……就这样，做练习的兴趣一下子就上来了。

4.丰富语言和表情，课堂生动又开心

据调查，学生较喜欢表情丰富、满脸笑容、富于幽默感的教师。因此，提高语言表达能力，善于发挥身体语言的作用，可以说是教学成功的关键。没有哪位学生会拒绝教师的诙谐幽默，正如没有哪个沙漠行者会拒绝水一样。当然，诙谐幽默并不是想来就来的。我们需要注意平时多积累，多看幽默大师、歇后语、与化学相关的谜语等书，这样，和学生交流起来就不会觉得语言苍白，在课堂上也能让情境刻在学生心中。如，讲解用氯酸钾制取氧气时，为了方便学生记住物质的颜色，我事先准备了一袋“黑白配”食品，让学生明白何谓“黑白配”，当学生知道氯酸钾是白色固体，二氧化锰是黑色固体后，一下子就全明白了，也记住了制取氧气的“黑白配”。接着我指着试管内的“黑白配”问：我们这个“黑白配”能做什么呢？黑色固体是什么？白色固体是什么？课后检测也充分证明了这一招非常有效。

三、挖掘实验潜力，激活操作兴趣

化学实验是学习化学兴趣的源泉，它对学生有强烈的吸引力。在强化直观教学、多做实验、做好实验的同时，教师还应该在如何能让每位学生都对实验感兴趣上多花心思，努力把学生的直接兴趣转化为间接兴趣，把学生的暂时兴趣发展为稳定兴趣。

化学有很多实验，分老师演示实验和学生分组实验。学生分组实验一定要开足，让学生自己合作完成。至于演示实验，我会在每次课前叫上平时表现一般的两位学生（每次都是不同的学生），教会他们如何成功地做好某个实验，然后再在上课时请他们上讲台给学生演示。这样一来，这两位学生会认为教师对他们非常信任，兴趣一下子就上来了。而其他学生也会产生“他们能行，我一定也能行”的心理，下次实验就会更加认真，甚至主动要求上台演示，这既提高了学生学习化学的兴趣，也促进了学生进行课前预习，激发学生主动探究的欲望和能力，并让其享受实验成功后的学习乐趣。

四、结合实际生活，完善形象认知

我们的生活多姿多彩，处处都可以找到化学的身影。我们的衣、食、住、行离不开化学，无处不在的自然现象中蕴涵着研究物质及其变化的丰富素材。因此，我们的教学也应该走向社会，贴近生活实际，以此来激发和培养学生的化学学习兴趣。

初三的第一堂化学课我是带着这些教具和一些小实验仪器进教室的：（1）从食品包装袋中找到的干燥剂——用于旺旺雪饼

的“生石灰干燥剂”；（2）两袋采用不同包装形式的食品——真空包装的卤汁鸡蛋、充气包装的薯片。看到我携带的物品，学生一脸的惊喜和迷惑，小声地在下面议论着。在经过了简单的讲解后，学生恍然大悟，用渴望的眼神看着我，纷纷嚷嚷着：“老师给我们多讲讲化学吧，化学太吸引人了！”一番师生共同讨论后，我告诉学生：“化学是一门非常实用的学科。不仅能够解决我们的疑惑，使我们增长知识和提高能力，更能让我们更好地认识身边的物质，更好地利用身边的资源，从而造福于人类。”

我们在实际教学中要时刻注意从学生已有的经验出发，运用真实的生活情景创设教学情境，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，增强学习的兴趣。要让学生知道：化学就在我们的生活中，学好化学知识可以让我们生活得更好。

五、優化作业评改，激励学生进步

作业批改是教师的一项经常性工作，也是了解学生的重要窗口，而且是师生之间信息相互反馈的重要渠道。教师在批改作业时的正确评价和适当表扬，是对学生学习成绩和态度肯定或否定的一种强化方式，它可以激发学生的上进心和自尊心，促进学生积极学习的动机。作业中或思路敏锐或解法独异或表达精练或书写整洁，批改时予以鼓励评语，作业讲评时表扬，对学生来说是一种期待，一种激励，是春风雨露，教师的期望能转化为学生的自觉行动。

我在作业批改时，通常对成绩一般但字写得漂亮的学生给一个笑脸符号；对于思维敏捷的学生，其作业本上则时时加以不同的评语，如，“想一想，还有没有其他更好的方法？”“你的思路很对，只是……”“好，继续努力！”“方法独特、有创新”等肯定性评语。实践经验证明，注意学生作业中所表现的进步，哪怕是微小的进步，都给予积极的肯定，充分的鼓励，其结果是学生的作业做得更认真，更愿独立完成作业，学习的兴趣也更浓厚，这对现在表现欲强、攀比心强的初中学生效果尤其显著。

六、丰富课外实践，开阔学生视野

教育学认为，掌握一定的知识并即时加以运用，是学生对该学科产生兴趣的基础。我在课外，常常布置学生做一些小制作，例如，用旺旺雪饼里的食品防腐剂——生石灰制作澄清石灰水；用塑料瓶收集自己呼出的气体并用澄清石灰水和燃着的木条检验；制作活性炭过滤器；蛋壳雕刻；用pH试纸测一测厨房和厕所物品的pH；利用有颜色的花卉制作酸碱指示剂等等。通常，为了检查学生的成果和合作性，我要求学生以小组把小制作或者观察报告进行评比。通过这些活动，学生会感受到学化学的用处和乐趣，学习兴趣也一下子就上来了。

兴趣，是开启初中生学习化学之门的金钥匙。激发学生的学习积极性，提高学生学习化学的兴趣，是我们化学教师所肩负的重要使命，也是提高化学教学质量的重要前提和关键。古人言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，要提高教学质量，必须高度认识和重视兴趣在学生学化学中的动力作用，千方百计地培养和调动学生的积极性，激发学生对化学课的兴趣，使学生能自觉、持久、主动地学习化学。

参考文献：

[1]林崇德.教育的智慧.开明出版社，1998-12.

[2]阎立软.创新教育：面向21世纪我国教育改革与发展的抉择.教育科学出版社，1999-10.

[3]龙琪，周志华，刘江田.加拿大学生化学学习兴趣个案研究.中小学教材教学，2005（10）.

（作者单位 广东省江门市新会区会城河南初级中学）