如何应对英语高考中的熟词新义现象

马燕宴

摘 要：词汇是承担语义的重要因素，以一道高考题为例，提出了传统教学的不足，分析了考生答错的原因，探讨了除词汇本身教学以外的教学方法，如文学素养、语言敏感度的培养，文化渗透以及非语言知识、生活常识的积累。

关键词：熟词新义；隐喻；文化比较；文化渗透

在2011年宁夏高考英语阅读题A篇中，有一个常用短语take off的出现，所有高考考生都知道它的词义：脱下，起飞，但是回答阅读题后的一个和它相关的问题时，答对的学生寥寥无几，大多学生对正确答案迷惑和质疑，这是一篇怀旧文章，讲述的是在20个世纪60年代作者儿时记忆中的一位送牛奶的大叔，刻画了一个和蔼可亲，善良的人物形象，给作者一生留下了深刻印象，在文中有这样一段描写：As a 5-year-old boy， I couldnt take my eyes off the coin changer fixed to his belt. He noticed this one day during a delivered and gave me a quarter out of his coin changer.题后的第一个问题：56.Mr.Basille gave the boy a quarter out of his coin changer____.

答案是B：to satisfy his curiosity.很多考生在此处理解成了炫耀他的零钱包或支付牛奶钱而给作者零钱，他们没有真正读透take off在这个语境中的含义，从而理解出现偏差，take off 在这个文章中表达了作者由于年幼而好奇，眼睛牢牢地盯住他的零钱包不放，看似簡单的一个短语，却无法和好奇联系起来。

近几年的高考试题中，这种熟词新义现象不仅在阅读中出现，在单选和完形填空中也很常见，对活用和引申后的理解制约着解题精确度，因此，在高中英语教学中应引起重视，并在平时的教学过程中教会学生如何对待活用词汇，并进一步培养应试能力，提高做题精确度，那么英语教学工作者如何在教学中渗透这一点呢？

一、培养信息处理能力

初中英语教学重点是培养获取信息的能力，到了高中，获取并处理信息的能力是关键，近年来的高考趋势也是如此，传统教学只围着课本转，背诵单词和课文固然重要，但学生机械地背诵过后能留下什么？因此，培养信息处理能力尤为关键，阅读中依靠语境获取词汇信息，有时需要复杂的心理加工过程，涉及词的隐喻和转喻等过程。

二、提高文学素养

文学类文本阅读，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力。高考文学类文本阅读，要求考生能理解作品反映的社会生活和情感世界，并探索作品蕴含的民族心理和人文精神。

观察与实践是提高文学素养中重要的积累过程。要勤于动口，勇于成诵。文学素养的外在表现形式之一还有口语表达能力。即一个人的文学素养高低不仅仅表现在你的文章的优劣上，还与你的思维和语言密切相关。大家有没有这样的感觉，一件事、一个词，往往就在脑子里，就在耳边，可就是想不起来，记忆要靠什么来巩固？靠说。古语中有出口成章的说法，说的就是朗诵的妙处。这对于我们形成语感是十分有益的。朗诵的过程，就是强化记忆的过程，一份调查说，对一个陌生的单词，我们要记上一万遍才能形成永久性记忆，但如果通过诵读来记忆，则只需一千次。我们有很多人都知道李阳的疯狂英语，他十分在乎说的作用，把大声的朗读和熟练的背诵作为提高英语口语的一个主要途径。

三、文化渗透

为了增强跨文化交际的意识，最终形成跨文化交际的能力，利用丰富的文化资源，将文化因素渗透在语言教学过程中，用文化带动语言教学的顺利进行，积极开展阅读课，了解英语国家的人文风情，进一步培养语言敏感度。“千言不如一画”，还可以用英文版的地图进行阅读教学，挖掘图片背后深层次文化信息，把地理中的纬度和经度地域性文化信息引入，学生以小组互动形式分享信息，让学生有身临其境的体验，感受文化魅力，从而达到文化迁移，文化渗透就会水到渠成。

另外，丰富不可忽略的非语言知识，特别是历史地理知识，积累背景知识以及生活常识积累等辅助手段，提高文化教学的实效。这道高考阅读题正是验证了我们的教学方向。

通过以上综合能力的培养，考生才能对文章中出现的词语活用彻底理解，并和作者产生共鸣，从而提高答题精确度。

参考文献：

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（作者单位 宁夏回族自治区石嘴山市第一中学）