关于初中英语阅读教学的见解

方辉

摘 要：阅读的目的不仅是让学生学会语言知识，获取文章提供的信息、文章的内涵，更重要的是要学生掌握阅读的方法，成为有独立阅读能力的人。阐述了学生在阅读过程中的不良习惯，提出了学生良好的阅读步骤，阐明了阅读过程中的解题技巧，以便提高学生的阅读理解能力。

关键词：英语阅读；阅读习惯；阅读步骤；解题技巧

初中英语教学包括听、说、读、写四个方面，英语教学的目的是培养学生的阅读能力。新课程标准对初中英语阅读提出了以下要求：能正确流畅地朗读各种文体的新语言材料并能准确运用英语朗读技巧；能借助词典阅读信件、廣告、说明等形式的语言材料，理解意思，并能在整体理解文章的基础上进行推断、判断；能理解标志、图表提供的文字信息；能不借助词典读懂含3%～5%生词的语言材料。阅读理解作为考查学生直接运用英语能力的主要题型，在目前中考试卷中占有较大的比重，因而英语阅读能力的提高对学生来讲尤为重要。那么如何提高学生的阅读能力呢？

一、不良的阅读习惯

在阅读过程中，往往会遇到部分生词，有的学生不是跳过去阅读或根据上下文去猜测它们的词义，而是不断地查词典，忽略采用猜测或逻辑推理的办法加以解决，这样影响阅读速度。

注重词句，忽略篇章。遇到一篇文章一字不漏地阅读，甚至觉得不把词、句由英语翻译成汉语，就不能透彻理解。这样做不但大大降低了阅读速度，而且获得的只能是些分散的信息点，忽略了句与句之间、上下文之间的联系，既妨碍对阅读材料内容全面透彻的理解，又不利于英语思维习惯的养成。

有的学生阅读时心不在焉，一边阅读一边转笔，不时地发出声响；有的学生身体在动，还有的过多地进行语法分析等现象。而这些现象频繁地出现就会变成不良的习惯，影响阅读的效果。

二、英语阅读的步骤

1.Listening

随着新课的导入，学生的上课状态已经达到了比较兴奋的程度，我们必须利用好这种兴奋状态，达到一箭双雕的效果。通过听录音，一方面让学生带着问题去听课文，这样可以在保持学生注意力的前提下，调整学生的课堂兴奋状态；而另一方面，通过听课文，既加深了对课文的印象，又练习了听力。

2.Reading quickly

在听了一两遍课文之后，让学生打开课文自己去快速浏览全文，抓住文章主要内容。同时为学生获取某种特定信息而阅读，只要求学生从材料中找到特定的信息，领会主旨，可忽略大部分内容。之后通过提问的方式找出正确答案。

3.Reading carefully

在领会了主旨，抓住文章的大致内容之后，就应该要求学生再次对课文进行深入细致的阅读。这样做的目的是指导学生理解文章的细节、段落大意、段与段之间的联系，使学生对篇章结构有更深层次的理解，为此还可以设计几项具体的操练形式。

4.Timed reading

在限时阅读的过程中，学生的精力在高度集中的状态下进行，

不允许有一点走神，大脑神经处于高度兴奋状态，这就需要学生有良好的阅读心理素质和良好的阅读习惯。学生的信心十足就能够心情平静地主动投入到阅读活动中。学生的信心往往建立在足够的词汇量、较强的阅读理解能力、正确的阅读模式引导的基础上，正确的阅读模式即良好的阅读习惯。

5.Explaining

在这一部分主要是针对学生在阅读中遇到的问题进行排疑解难，同时提出文章中的语法点，让学生学习语言知识。让学生重新回到文章当中，自主独立学习，找到并画出自己认为难懂不会的词、短语与句子，提出问题，让其他学生帮助解决问题。

三、阅读中的一些解题技巧

在英语阅读当中，还应该教给学生一些阅读理解当中解题的技巧。

1.两遍阅读法

在拿到英语文章时，要先通读全文，在通读全文时抓住文章的main idea，要学会抓住文章的关键性词语、主题句或是结论性的句子。如果在这个过程中遇到不明白的句子或是生词，用笔画出来即可，只要不妨碍抓住文章的概略内容，可暂时不管。第二遍阅读要逐句细读，根据问题，找出能回答问题的关键词，对文章的生词要善于通过上下文的意思和某些句子的语法结构进行分析，猜出其生词的含义。这种通读与细读相结合的方法是阅读中最普遍的方法。

2.标注记号法

在掌握了文章的大意后，再根据所提出的问题，进行仔细的细节阅读，要认真理解每个句子以及题目的含义，在理解句意基础上，对一些关键词、重要词组，或是一些比较重要的句子，适当地标注记号，以便解题时容易比较，对提高答题的速度和准确率也是很有帮助的。

3.比较分析法

这种方法是阅读理解中解题的关键所在。在理解全文的基础上，要善于将题目与原文中有关句子进行比较、分析，要善于找出相同点与不同点，尤其是不同点，这往往是答题的关键。有的时候有些题目是可以在原文中找到答案的。这种方法使用于说明、议论类的文体。

总之，培养和提高学生的英语阅读能力是一个复杂的探索过程，在阅读的过程中，根据不同的阅读目的，可以采用不同的阅读方法。可以跳过某个词语、句子，甚至不必要的段落。我们必须高度重视阅读课，通过重视学生的需要，关注学生的情感，激发学生参与课堂阅读的热情，培养他们良好的阅读习惯，从而提高学生的阅读能力。

参考文献：

陆海惠.新课程标准下的初中英语阅读教学[J].新课程研究，

2008（104）.

（作者单位 湖南省桃源县漳江中学）