浅谈高中英语教学中学困生的形成原因及转化方法

王娜

自从新课程标准实施以来，取得了很多成绩，但与此同时，也有令人担忧的问题。其中令不少英语老师比较头疼的一个问题就是学困生。这种现象在高中阶段尤其明显，英语教学中找到学困生的形成原因并有效地做好转化工作，是我们英语教师必须认真对待和研究的问题。

一、学困生形成的原因

1.基础薄弱

我从事的是偏远地区的高中教育，英语这门课程本身就是农村学生的弱项，在小学由于教学设施落后、专科专职教师配备不全、家长的重视程度不够等，学生进入初中后在英语学习上逐渐落后，到了高中面对更大的单词量和更繁复的语法项目，本来基础就薄弱他们就跟不上了。在我所教的班级中有的学生甚至不认识音标，更不用说会单词的准确发音和自己独立背单词了。

2.缺乏学习兴趣，欠缺学习意志

这些学困生往往学习态度不端正、学习目的不明确，自控力差，平时贪玩，甚至经不起诱惑，迷恋网络游戏等，不能坚持学习，成绩一旦滑坡就容易产生自暴自弃的念头，不再坚持学习。

3.学习方法不当

正确的学习方法是学习成功的保证。有的学生不能主动预习新课，课堂上不积极大胆地参与，课后也不及时复习巩固，运用多种方法记单词，更不会自觉作练习，独立按时完成作业，当然无法形成语言技能。

4.师生关系的不和谐

长期以来，受应试教育的影响，学校用及格率、平均分和班级指标数来衡量教师的教学质量，导致我们在教学中未能做到面向全体学生，对学困生关心不够，一旦他们与教师有对立情绪，往往造成对这门学科失去兴趣。另一方面，教师在教学中对学生的评价过于苛刻，让那些本来就缺少自信心的学生对英语学习更没信心了。

5.家长的不当评价

家长对学生的评价标准就是考试成绩。家长对教材的难度、试卷本身的难度等实际情况不了解，对学生期望过高，仅凭考试成绩评判学生学习的进退，这给学生带来很大的心理压力。

6.智力因素的影响

虽然说现在的孩子智力发达，但不可否认的是智力构成因素确实能影响孩子的学习。一些学生花四五分钟就能记住的单词，另一些卻得花上十分钟。无疑智力因素有一定的影响。

7.教师对新课程教学认识的误区

课改要求教师将课堂活动向任务型活动转变。一些教师为完成一堂课的教学任务，在课程的设计上忽视了部分基础稍弱的学生，不重视为完成任务而进行的知识、能力和文化背景的准备，也不对任务加以延伸，使得任务型教学走进一个误区，使得课堂枯燥无味。学生学习英语的热情大幅度下降，甚至对英语产生厌学心理。

二、转变学困生的方法

1.教师要走出课堂教学的误区

教学中要坚持“面向全体，突出主体”的教学原则，课堂教学中的一切活动必须以学生为出发点来设计。要让学生真正成为课堂学习的主人，在课堂上给予学生足够的时间和空间自主阅读教材，理出其中的问题，找到相关的答案。展示时应给予学生充分发挥与张扬个性的自由，让他们自主体验学习的过程，使教学成为学生主动探索、愉快学习的舞台。

2.建立师生情感

“亲其师”才能“信其道”。良好的师生关系是对学生进行教育的基础，也是维护和促进学生心理健康的重要因素。为协调好师生关系，教师必须有意识地监督和调节自身的教育态度、作风和行为。对于特殊的学生，教师首先应主动接近他们，用积极的态度、真诚的微笑来树立起平等的人际关系。学生由于各种因素造成了成绩上的差别，作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，了解他们的特长、爱好，寻找“闪光点”，多表扬、鼓励，增强他们的上进心。

3.形成家校教育合力

家长对孩子学习的态度影响着孩子对学习的态度。因此，教师还应该注意赢得家长对学校教学的配合，建议他们平时要在孩子学习上花点时间和精力，并能及时和任课老师交流沟通，共同为学困生的进步营造良好的氛围和环境。

4.进行学法指导

要帮助学困生掌握基本的拼读规则、科学记忆单词的方法等。可以和学生一起讨论，找到适合的学习方法，提高学习效率。课前让他们做好预习工作，找出本堂课知识中的重、难点，从而减少听课的盲目性，增强听课的效果。让他们记好听课笔记有利于以后的复习。告诫学生及时复习、反复练习，记忆所学的重点内容。

加涅说：“学生的差异就和指纹各不相同一样。”教师在教学中应尊重学生的个体差异，因材施教，及时发现并解决学生身上出现的各种问题，加以正确的引导，让学生在迷航之前找到归路。

（作者单位 内蒙古自治区呼伦贝尔市阿荣旗一中）