小学作文教学培养学生“读者意识”的实践探索

郑海燕

摘 要：在小学作文教学中，提高学生的“读者意识”不仅能够增强学生的写作感染力，同时还能够提升学生的文学素养。但是目前很多小学教师在作文教学中往往忽略了培养学生的“读者意识”，传统教学观念束缚教师的教学实践，导致学生的写作能力一直停步不前。通过创设写作情景给予修改指导、转变教师课堂角色、组织学生之间相互阅读可切实提高小学生的“读者意识”。

关键词：小学作文；读者意识；培养；探索

一、创设写作情景

在小学作文教学中适当创设情景，不仅能够有效提高教学效率，同时还能够使学生在情景中体会写作，进行沟通和交流。首先教师应充分了解学生的学习特点与思维习惯，并根据学生的知识水平来创设出符合学生的写作情景，使学生能够贴近生活，激发学生的创新思维，从而激活学生的“读者意识”。其次，小学写作教学情景创设应以学生为本，因此在教学中，教师应该多关注学生的生活感受和情感认知，并根据这些创设出符合学生实际生活的情景，如生活经验写作情景、真实事件写作情景等。在创设之前，教师要明确创设情景教学的目的和意义，并以激发学生兴趣为前提，只有这样，才能使学生在写作的过程中感受到“读者意识”。

二、给予修改指导

小学生对作文写作处于一个初级阶段，因此无论是对语句的运用，还是对结构的掌握，都只局限于入门阶段，因此要提高文字的正确使用水平，需要教师耐心的指导和修改。首先，教师要安排足够的时间对学生的作文进行修改，并且认真书写评语，对于优秀的作文要提出表扬，不仅如此，教师还要积极鼓励学生自己去修改作文。其次，教师要关注学生的情感体验，并逐渐对学生的修改意識进行强化，让学生明白修改作文的重要性，并且适时引导学生关注读者建议，帮助学生认识到自身写作能力的缺点和不足，促使学生产生修改动机，从而培养学生的“读者意识”。

三、转变教师课堂角色

若想要有效培养小学生的“读者意识”，那么就要求教师先转变自己在课堂中的角色，将自己变为学生的读者。很多教师在教授作文时，总是以压迫性的方式进行讲解，没有站在学生的角度考虑问题。而作为一名读者，则需要教师放下权威者与领导者的身份，从理解学生的角度看待问题，客观地评价学生的作文，并且对学生的话语权表示尊重。在评价一篇作文时，要试着联想到学生的心理活动与情感认知，以欣赏的角度去读学生的作文，这对培养学生的“读者意识”具有重要的作用。由此看出，教师在教授学生写作时，要以发展的眼光看待问题，对学生要多加鼓励，帮助其树立写作的自信心，在评价作文时，要善于发现文中的亮点，这样能够有效提高学生的自信心和写作兴趣。

四、组织学生之间相互阅读

在传统的作文教学中，教师是评价学生作文的唯一对象，这无意之中提升了教师的权威感。近些年，新课程理念的出现要求教师着重培养学生的自主学习能力，这对于提升学生的“读者意识”也具有重要的作用。因此，教师在进行作文教学时，可以在学生完成作文后，组织学生进行小组合作学习，组员之间互相交换作文并进行修改，一边赏析别人的作文一边重新认识自己的写作能力，从而有效提高学生的“读者意识”。

在组织学生进行互相阅读和修改的时候，教师应先让学生明白互相修改的目的和意义，学生初次修改别人的作文时，经常习惯用平时教师对自己作文评价的语句去评价别人，其实这样做反而达不到互评的目的。教师应该在平时训练时对学生的互评做出要求，这样才能使互评达到预期的效果。在学生互评结束后，教师再将作文收上来逐一查看，并做出最后的评价，这种互相阅读互相评价的方式能够有效地使学生养成良好的“读者意识”，并提高写作能力。

综上所述，培养小学生写作中的“读者意识”并非一朝之事，教师应明确自身在课堂中的角色和责任，引导学生进行自主学习和修改，并经常安排学生进行小组合作，通过师生评价、生生评价的方式促进学生的“读者意识”，从而增强学生习作的感染力。

参考文献：

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[4]丛花臣.浅谈如何进行小学语文作文教学[J].成才之路，2011（04）.

[5]俞群.小学作文教学实践探索[J].课程教材教学研究：教育研究版，2010（03）.

（作者单位 福建省漳州市漳浦县赤湖镇月屿小学）

·编辑 蔚建超