浅谈高中英语听力教学的现状及对策

颜春丽

摘 要：听、说、读、写是英语的四项基本技能，听作为学习的一种手段，是掌握英语的必由之路，在英语教学中，被列于四项基本技能之首。然而听力教学中却存在很多的问题，因此，试图从研究目前高中英语听力教学的现状，探讨改进听力教学的策略和方法。

关键词：高中英语；听力教学现状；解决办法

一、高中英语听力教学的现状

笔者在听力教学中不断调查研究，发现目前的听力教学中存在如下问题：

1.学生英语的基本功不够扎实

学生缺乏必要的语音知识（如音节、重读、意群、连读、失去爆破等），辨音能力差，而且学生词汇量不足，词汇量的多少会直接影响到听力的理解。语法是语音的组织规律，掌握丰富的语法知识对于正确理解语义、提高英语听力水平大有裨益。

2.学生缺乏学习的主动性

笔者在平时的教学中发现，相当多的学生对英语学习持不自信的态度，尤其在听力学习过程中，积极性更是不高。听力课只是被动地听教师准备的语言材料，未能积极思考，缺乏学习主动性。

3.教师利用现行课本实施教学时，存在着材料使用使教学目的错位的现象

教師在使用新教材时没有做到用教材而是教教材，也就是说教师没有根据学生的实际情况灵活地和有创造性地使用教材。

4.学生缺乏必要的听力技巧

如抓关键词、猜测词义、速记等。学生常遇到这样的情况：听时什么都懂，但听了后面忘了前面，全部听完后，主旨、大意弄明白了，可具体细节却记不清或记不准了。

二、高中英语听力教学解决办法

按照教学大纲的要求：高中英语课堂教学的重点是通过课文的整体教学，培养学生的阅读理解能力和运用语言的能力。在实施课堂教学的过程中，有意识地从“听”入手进入实质性教学，无疑是进行听力教学最为通常且行之有效的训练手段。

1.针对学生语音水平较差，让学生听录音带进行规范性模仿

接触标准规范性的语音语调，力求有一个较好的语音基础，掌握好单词发音、多音节词重读音节、英美语在发音上的区别。了解读音规律和变音现象，要特别注意单词的发音和单词在不同场合读音的变化。

2.培养学生学习英语听力的自信心

《现代高中英语教学案例》中讲述，有的学生一到听力课就不敢抬头，怕老师提问他，问过学生之后才了解他在听力练习前就觉得自己不可能听懂，听的过程中感觉很紧张，他的心理语言活动过程处于抑制状态，思维也变得迟钝，难以发挥正常的听力水平，原来熟悉的材料也会变得陌生。所以在听力课的练习中，英语教师应选择难度适中的听力内容，避免因材料难度太大而使学生丧失信心。而适当地选材意味着听力材料的句式长短合理，词汇难易恰当，题材熟悉，内容生动有趣，朗读者语速适中，能保持和提高学生听的积极性。

3.让学生精听和泛听结合，关注学生的感受，减少测试性练习，同时摒弃放音—做题—对答案的做法

在听力培养中要激发兴趣，渗透英语文化知识，注重技能和策略培养，帮助学生树立信心，在听力中体验运用技能策略，了解信息，欣赏语言的成功快乐。

4.指导学生掌握听力技巧，提高听力效率；进行听力训练时，若要求学生在几秒钟内能准确地理解所听到的句子，并将一定听力材料中的词、短语及句子都听懂，就要让学生放松自己，有目的、有意识、有选择地去听那些有帮助的词语或句子。

新课改下高中英语听力能力的培养是一个复杂的过程，不同的学生需要有不同的学习方法和不同的教学手段，但是只要不断总结听力教学规律和方法，充分调动学生学习的积极性，提高学生的兴趣，一步一个脚印扎实地练习，那学生的听力水平必定会提高。

参考文献：

[1]宋德如，孔锴.现代教育新理念解读[M].合肥：安徽大学出版社，2005.

[2]胡小力.现代高中英语教学案例.安徽教育出版社，2008.

（作者单位 阿荣旗第一中学）