课程视角下的初中物理课堂

杨清华

摘 要：十几年的课程改革已经使初中物理课堂发生了很大的变化，教师与学生的课堂角色正在发生改变，但是，改变还只是局部和缓慢的，物理教师的专业水平、人文素养、人格示范还需要进一步提高。课堂是我们推进课改、提高教育教学质量的主阵地，实现物理教师和学生的同步提高，需要每个教育工作者的努力。物理课堂教学的进一步改革和深化，需要每个物理老师能够站在课程的角度去审视课堂、把握教学、认真实践、深刻反思。

关键词：课程；物理；课堂

课堂是一个学校教育质量的主阵地，课堂也是一个教师职业生涯的起始地，课堂更应该是学生成长的发源地。初中物理课堂应该是体现科学精神，培养学生科学思想，掌握科学方法，提升学生科学素养的场所。在课程改革进一步深化，教师教育观念不断进步的今天，我们的初中物理课堂已经开始出现了很多的变化和进步，但是，由于考试的压力，使得很多的老师在物理的课堂上不放心把时间还给学生，不能够把问题的解决权下放给学生，不能够把实验的主动权送还给学生，因此，我们还能看到很多以讲代学的课堂，以考代评的课堂和以知识传授代替能力培养的课堂。

物理是一门自然学科，探究与实践应该是物理学科最明显的特征之一，探索与敬畏自然应该是物理课堂最基本的学科情感，观察、思考、实践应该是初中物理课堂教学的基本方式，具备基本的学科素养和探究技能应该是我们初中物理课堂教学的出发点和落脚点。课程改革的推进需要我们每一个一线老师的努力和付出，课程理念的落实需要我们每一个老师的实践与反思。

一、课程视角下的物理课堂应该是具有全局观念的课堂

在我们平时的课堂教学中，知识的教学是细碎而又简单的，作为一个物理教师，我们要有系统的思考和把握，真正做到重点突出，难易适度，一切从学生的发展和成长规律出发，合理设计，系统把握。所以，我们在备课时要精心研究课程标准，仔细挖掘教材内容，认真分析学生特点，刻苦钻研教学方法，细心设计情感内容。

例如，在进行物理起始课的教学中，我们不能仅仅满足于让学生知道什么是物理，物理学科要学习哪些知识，更应该让学生体验物理的奥秘，领略物理与自然和社会的紧密联系，知道物理对于人类的贡献，了解物理学家在探究自然和发现规律的过程中付出的努力和对于真理追求时的执着。

初中学生，有着强烈的好奇心和探究的欲望，初中的物理课堂应该是一个充满活力和问题的课堂，我们的教学应该从学生的学习特点出发，精心设计情境，以问题的提出为出发点，引导学生积极思考、敢于质疑，提供学生解决问题的途径，以问题的解决为任务进行教学，让学生在解决问题的过程中体验科学探究和合作学习的魅力。

例如，在学习水的沸腾内容时，我们可以引导学生从生活中的烧水过程回忆有关水沸腾的现象和从小学科学中所了解到的有关水沸腾的知识，用教师提问和学生互相提问的方式开始，把大家的疑惑和问题进行汇总和梳理后，针对大家关心的共同问题进行探究和解决，在活动的过程中，我们要抓住机遇，引导学生进行合作，教会学生明确要观察的现象、要记录的内容、要遵守的规则、要回答的问题、要思考的疑惑。同时，鼓励学生发现课本中没有提到的内容，并尝试进行解决，有意引导学生注意后面需要学习的有关水的内容，帮助学生形成正确的前概念和研究思路。并让学生体会细心观察带来的乐趣，养成反思和质疑常见现象和常识知识的习惯，为后面的物理学习打下良好的基础。

二、课程视角下的物理课堂应该是全体学生参与的课堂

初中的教育属于义务教育，初中的物理课堂是为学生终身发展服务的。作为老师，我们要首先承认学生之间客观存在的差异；作为物理老师，我们要做的主要是发现学生在物理学习中发展的不平衡，发展每一个学生的优势，缩小每一个学生之间的劣势，使得每个孩子都能够在原有的基础上有所提高，以提高全体学生的科学素养，因此，初中物理的课堂应该为每个学生的学习与发展提供平等的机会，关注学生的个体差异，使每个学生学习科学的潜能得到发展。所以，我们的课堂设计应该是面向全体，体现两头。我们的课堂问题应该是有着明显的层次和指向的，要让每一个学生都能参与其中，并能够在回答和解决问题的过程中体现出自信和努力，这需要我们的老师精心设计、细心观察、耐心指导。特别是对于班级的学困生，更应该给予他们更多的关爱和鼓励。

例如，在进行浮力、电功率等难点知识的教学中，我们可以设计一些最简单的问题和题目给我们的学困生，让他们也能够学到一些基本的知识和能力，同时更要鼓励他们进行难点知识的学习，并且巧妙地设计一些分层的作业进行引导和布置，让每一个层次的学生都能够体会成功的快乐和探究的艰辛，培养学生的科学思维和学科精神。

在平时的物理课堂教学中，我们还要特别注意留给各种层次的学生足够的思考时间和动手的机会。在日常教学中，我们经常发现很多老师的提问总是很匆忙，回答问题的学生也总是举手的好学生，其实，真正能够反映我们教学效果的往往是课堂中的沉默者，在每一节物理课中，平静的表面下往往会隐藏巨大的问题，顺利的教学中常常会深埋很多的暗礁，所以，我们在课堂中要时刻提醒自己慢一点，把教学效果的体现交给学困生，这样才不会丢失真实的课堂。当然，我们的课堂中更不能放弃思维敏捷、学有余力的学生，使他们在老师的指引下能够走得更实，跳得更高。全面的课堂控制能力需要我们的老师不断学习、精心设计、适时调整，要具备掌控课堂生成的能力和意识，并根据自己的学生学习情况不断调整。

三、课程视角下的物理课堂应该是有延伸思考的课堂

初中物理课堂是学生学习物理知识、培养各项能力的地方，但是，每一节课的下课不应该是学习物理知识的结束，而应该是学生学习物理知识的开始。作为物理老师，我们应时刻具备整体意识，精心设计课堂教学的内容和方式，有效利用课堂的45分钟，提高课堂教学的效率。学生通过课堂物理知识的学习，提高分析问题与解决问题的能力，养成良好的学习习惯，学习物理学家在科学探索中的研究方法，并能应用，因此，我们的课堂教学要注意从消费问题的模式中改正过来，真正变成产生问题的模式，使学生带着老师交代的问题和自己产生的问题在课后进一步进行学习和思考，这样的课堂才是真正有效的课堂，才能成为为学生发展服务的课堂。要达到这样的要求和目的，我们的老师不但要努力学习专业知识，更要研究教育学和心理学的知识，掌握学生的思维特点和成长规律，利用先进的教育教学理论和理念来指导我们的教学实践。

在教学中，我们可以利用各种方式进行课堂的延伸教学。一是可以利用跟课堂学习内容有关的拓展延伸提出问题。例如，在学习完电流表和电压表的内容后，我们可以让学生思考，为什么在电流表和电压表中，换用一个接线柱就可以使得它们能够测量的物理量增大好多倍？为什么实验室用的电压表使用的是0-3V和0-15V的量程，而不是其他的数值？类似问题的提出可以帮助学生巩固已学的知识，激发学生思考物理问题的兴趣，提高学生解决物理问题的能力。二是利用课本章节后的小活动进行延伸学习。课本中的课后活动都是源于课本来自生活的实际现象，有趣而且有用，通过这些活动既可以学到物理知识，又能够拓展学生的动手能力，是我们进行延伸教学的便捷手段之一。三是充分利用书本上的综合实践活动。在初中物理课本中，有一部分是综合实践活动的内容，它既是课本知识的提高，又是实践能力的提升。完成综合实践活动可以让学生的综合素质得到全面的提高，动手能力得到很好的锻炼，但是，现在很多老师处于对考试压力的考虑，往往不去开展，这是不应该的。四是进行研究性学习。物理知识无处不在，学习物理的最根本目的是为了人们的生产和生活服务，学生学习了基本的物理知识之后，如果能够应用和服务于生活，将是课堂学习的延伸和再创造。研究性学习可以培养学生的动手能力、合作精神、人文素养，尤其对于初中的学生来说，对于知识的应用和问题的解决有着天生的冲动和好奇，只要老师适当地加以引导，他们的潜能将很快被激发，在研究性学习的过程中，是最能体现学生创新能力和合作精神的，因此，我们要利用一切机会引导学生开展研究性学习，使物理课堂真正成为学生学习的起点。

四、课程视角下的物理课堂应该是具有人文精神的课堂

学生是学习的主人，是将来社会的建设者和创造者，我们的教育教学是为了培养合格的社会公民，使他们具有基本的科学素养和研究方法，所以，能保持对自然界的好奇，乐于探索自然，能领略自然界的美妙与和谐是我们教学的主要任务之一。物理知识的掌握只是物理课堂教学的一部分，因此，作为物理老师，我们首先自己要多学习物理以外的其他知识，提高自己的人文素养，用自己综合的素质去教育学生、影响学生、帮助学生。

作为教师，我们除了学习专业的新知识之外，我们还要努力学习有关历史、哲学、音乐、美术等基本知识，并及时应用到自己的课堂教学中，引领学生拓展视野，提高修养。并积极研究课本中的素材，合理设计，充分展现，特别是对于物理学史、学科综合方面的内容、涉及文学、艺术方面的知识等，利用各种方式方法，充分展示物理学科的魅力，引导学生从哲学和艺术的视角去看待物理问题，这样的物理课堂才能够真正丰富多彩。

在实践的过程中，我们需要自己细心挖掘和耐心研究。例如，我们可以用优美的歌声来进行声音的教学；用古代的诗词来进行运动的教学；用古诗中的月亮来进行光学的教学；用世界的著名雕塑来进行密度和压强的教学；用哲学的观点来进行运动与静止的教学；用辩证的思维来进行力学规律的教学等。只有我们的老师首先进行研究和学习，才有丰富生动的课堂，教师是培养人的职业，她的意义的重大无法用语言来表达，但是，只有我们老师自己意识到自己从事的职业的伟大才可能创造真正的伟大，教育教学的进步是永无止境的。

五、课程视角下的物理课堂应该是具有责任意识的课堂

物理课堂不仅仅是教授知识，更应该是培养能力和提升素养的地方。作为物理老师，我们首先要理解和尊重学生的人格，做班级和学校规章制度执行的带头人。我们要首先严格要求自己，上课不迟到不早退，严格执行课堂规范，诚实守信，阳光正直，努力完成自己的本职工作，给学生树立良好的榜样。

物理课堂中要有自己学科的规则。例如，每个学生应该倾听老师和其他同学的发言；应该自己独立完成自己的作业和试卷；应该尊重别人的意见和建议；应该严格遵守班级公约；应该积极合作完成实验；应该实事求是进行数据记录等。这些尽管看起来是小事，但是，都是关乎学生走向社会后的习惯，会影响他们的发展，我们只有从小注意培养，当他们离开校园后才能真正成为一个合格的社会公民，学习对于他们一生受用的技能和习惯才是我们教育的目的。

对于物理课堂而言，更加重要的是我们要培养学生尊重自然、关注社会的意识，要培养学生保护环境、亲近自然的情怀，要培养学生热爱祖国、服务人类的胸怀。在我们的物理教学中，老师要充分挖掘课内、课外的教学资源，分别从不同的角度和范围进行责任意识的培养，使他们真正能够成为社会的建设者和创造者。

课堂的一言一行、课后的一举一动都能够反映一个老师和学生的基本素质，只有阳光的教师、正直的课堂、温馨的氛围，才会培养和熏陶我们的学生健康成长，我们的学生才能够在今后的人生道路上对自己负责、对别人负责、对社会负责。

六、课程视角下的物理课堂应该是具有民主意识的课堂

初中物理课堂教学不同于机械化的生产，我们面对的是活生生的人，他们有着活泼的思想、独立的人格、明显的特性，以人为本应该是我们课堂最基本的核心。离开了“学”，就无所谓“教”，教师的教是为学生的学服务的。因此，关注每一位学生的学习状态，促进每一位学生的全面发展，关心每一个学生的健康成长应该是我们每个老师的职责和目标。

我们的教学态度、我们的生活热情、我们的价值取向都会给我们的学生造成很大的影响，有的甚至是终生的影响。因此，作为一名物理教师，我们要不断学习先进的教育教学理论，及时接受新的教育教学信息，丰富自己的教学实践，提高自己的教育教学能力，真正做学生的良师益友，与学生共同成长。

和谐民主的师生关系有助于提高课堂效率，教师对学生的尊重和关心会激发起学生的求知欲望和学习热情，能够调动学生的学习兴趣，使其真正做到主动学习、乐于学习。适时恰当的教学评价可让学生获得成功的快乐和前进的动力。所有这些都需要教与学的智慧，而这种智慧的生成只能来自于民主平等的课堂教学，民主平等的课堂氛围为促进学生全面发展和个性化发展提供了最大的可能性。

宽松民主的课堂才是绿色生态的课堂，才能让学生和老师的生命价值得到充分的展现。对于每一个初中物理老师来说，物理课堂是平常的，但又是神圣的，我们应该和我们的学生一起怀着敬畏走进课堂。对于每一位学生来说，课堂是平常的，但又是深邃的，因为他们的人生将从这里开始起步。我们每一个老师只有站在国家的立场、课程的视角才能真正理解课堂的意义。

（作者单位 江苏省南京市第二十九初级中学）

编辑 薄跃华