音乐特长生视唱教学中的一点思考

王云龙 （宝应县画川高级中学音乐组 225800）

视唱教学的目的，是培养学生的识谱能力。通过系统地由简入繁、由浅入深的视唱练习，使学生对乐谱具有准确的、灵敏的反应。高中音乐特长生的专业学习中，视唱绝对是不可不重视的学科。视唱教学作为音乐专业考试的基础学科，既能反映学生的“音高”“节奏”“速度的把握”等基本条件，又能从学生的视唱中是否具有“歌唱性”“音乐性”来判断学生的音乐素养和乐感。可以说视唱教学效果关系着考生在整个音乐统考中的成败。视唱教学过程也不是孤立的，它和“练耳”“基本乐理”等学科（俗称“小三门”）有着客观的必然联系。视唱作为一门综合的技术训练，是音乐听觉最直接的反映方式，视唱源于听觉的训练。而基本乐理中的音程、音高、调式等等几乎每一项都与视唱练习密不可分。“视唱”“练耳”“基本乐理”等学科之间相互影响，每门学科都或隐或现的出现其他学科的“身影”。我从近几年来的一线视唱教学实践和平时不断的学习积累中也总结了一些自己的经验和看法，今天和大家交流分享。

一、音准的训练

音准的训练主要体现在“音阶”“音程”的模唱和构唱中。这种训练是初学者学习视唱的“不二法门”，音阶训练包括“自然调式音阶”“和声调式音阶”“旋律调式音阶”，其中每种调式音阶应该分成大调和小调分别练习；音程的训练主要指基本音程，包括“大小音程”“纯音程”“增四度和减五度”等。值得注意的是音阶和音程的训练虽然直接有效，但是内容确过于单调乏味，学生练习兴趣不高。教师要调动学生的主观能动性、学生对教学内容的理解是发展音乐听觉、增强音乐思维能力的前提，引导学生积极的去理解音乐的各要素，比较好的办法是在音阶音程练习中加一些趣味性的变化。例如，教师给出标准音，要求同学唱出下方大二度音，同学自然就会异口同声的唱出“sol”，然后在找另外一名同学唱出上方大三度的音（si），这样同学们即复习的大二度、大三度等乐理知识又可以达到视唱练习的理想效果。但是要注意每次找音之后都要在钢琴上弹出来进行教正，尤其是初学者。这样类似的接龙游戏就可以大大提高学生们学习兴趣从而提高我们视唱课堂的实效。

二、节奏节拍的训练

节奏是音乐的“骨架”，没有节奏的旋律就成了杂乱无章的音，因为节奏赋予了音乐的生命力。教学中应该严格要求，“先易后难”的逐步掌握每种节奏构成的特点。练习中每一首练习曲应该有自己侧重的练习要点，应该要求学生把握好这个要点，了解节奏重音和节拍重音的特点并加以辨别，这样在视唱练习中才能做到游刃有余。另外，初学者应该在视唱过程中练习击拍，为以后练习指挥图示做好铺垫。

三、严谨的视唱学习态度

视唱教学实践中我们经常会发现这样的一些问题：首先构唱音程不准，唱出的音“不经过大脑”。一些同学技术“不过硬”，对自己识谱过程中的音准、节奏、速度、休止符等要求不严格，以为唱的多了自然就好了，其实是为以后学习埋下了隐患。例如一些同学音阶能够掌握，你让他唱“do sol”他唱不准，但是你让他唱“do re mi fa sol”的音阶片段是准的，你再告诉他把中间的音去掉直接唱“do sol”他就准了，这种问题说明学生本身不是音准问题，而是“动脑”的问题；其次是一些相似的节奏把握不够清楚，出现“差不多”现象。例如，前十六、后十六、小切分、三连音这几种节奏初学者特别容易混淆，出现了“你中有我，我中有你”的“四不像”，如果这些节奏接连出现，并且有连音线连接就很容易出现失误，有的同学在老师纠正几次无果之后就自暴自弃地说：“反正差不粗”就这样吧！久而久之问题就积累的越来越多，势必影响教学效果。所以在视唱教学中严谨求真的态度特别重要，尤其是学习之初就一定要养成一丝不苟的学习态度，对就是对，错就是错，没有介于两者之间的概念。

四、重视培养学生自主学习的能力

音乐特长教育经历了从无到有、从弱到强的不断发展壮大的过程，现阶段许多高中组建特长班，培养特长生，许多学生从高中的特长教育走进高校。但是在队伍不断壮大的同时，我们高中有限的教学资源就显得捉襟见肘了，尤其是师生比例不合理直接导致教学效果的不理想。面对这样的困境比较有效的办法是激发学生学习的主观能动性。例如，把学生分成若干个小组，每个小组中选择一名成绩较好的同学担任组长，组长负责帮助组内的同学训练或者完成老师布置的作业，监督其他同学“创作简单旋律”并进行现场视唱，长期坚持下去一定能收到很好的效果。

五、“大课”与“小课”

视唱教学中的“大课”指的是集体课，即一名老师面对一组或者整个班级的教学模式：“小课”指的是“一对一”教学，即一名老师面对一名学生的教学模式。一般情况应该是以大课为主，小课为辅。大课中应该几种训练基础练习，例如，音阶、音程、和弦的模唱和构唱等，这些基础练习应该是长期和固定的，大课优点是可以解决师资困难问题，便于掌握班级同学普遍存在的问题并集中解决，提高效率。小课更便于掌握学生的个性问题，可以提出更有针对性的解决方案。

最后，在平时的训练中我们应该注意拿到视唱曲目要冷静，划分好乐句，适当注意自己的音色，保证乐曲的连贯性等等。教学实践中出现的问题是多种多样的，但是只要遵循以上几条原则，并制定好由浅入深、循序渐进的教学计划，多想办法解决问题，保持学生学习中的新鲜感，就必定会收到良好的效果！

[1]上海音乐学院视唱练耳教研组.单声部视唱教程[H].上海音乐出版社.

[2]薛明镜.单声部视唱[J].西南师范大学出版社，2001.

[3]赵方幸.简谱视唱 [J].人民教育出版社.