就业质量与职业技能鉴定考试灰色关联性分析——以池州学院为例

陆志敏

（池州学院 材料与化学工程系，安徽 池州247000）

就业质量与职业技能鉴定考试灰色关联性分析
——以池州学院为例

陆志敏

（池州学院 材料与化学工程系，安徽 池州247000）

职业技能鉴定考试制度的引入对高校学科建设、专业发展和课程教学改革产生了一定的影响，文章利用2013年化学类专业毕业生就业和在校学习成绩、综合测评、职业技能鉴定考试、相关骨干课程考试等资料进行统计，再结合近10年来毕业生就业实际进行分析，探讨职业技能鉴定证书考试在普通高校大学生大学学习阶段的地位和作用，为应用型地方高校提供一定的参考。

就业质量；职业技能鉴定；灰色关联度

我国职业技能鉴定工作开展已有20年，在20年发展历程中，完成了由企业内部工人技术等级考核向职业技能鉴定社会化管理方式过渡，由鉴定社会化管理向技能人才多元评价方式过渡。高等院校资格考核认证制度由职业技术学院开始向地方普通高等院校全面展开[1]。职业技能鉴定考试制度的引入对高校学科建设、专业发展和课程教学改革都产生了一定的影响，特别是对相关课程的教学，例如，化学检验工职业技能考试，要求在基础化学实验课程当中更多的融入实验室管理、仪器设备维护和维修等相关内容，教师和教辅人员工作责任和压力增大，学生学习动力和目的性增强，持证学生就业质量得到一定的保证[2]。然而，大学教育是一个完整地体系，大学生就业质量也是由一系列自身和社会因素所决定的，引入职业技能鉴定证书制度对大学生就业质量的影响有多大，职业技能鉴定证书在大学校园一系列证书考试中的地位，一直是学校教育管理部门、教师和学生非常关注和热议的话题。本文利用2013年化学类专业毕业生就业和在校学习成绩、综合测评、职业技能鉴定考试、相关骨干课程考试等资料进行统计，再结合近10年来毕业生就业实际进行分析，探讨职业技能鉴定证书考试在普通高校大学生学习阶段的地位和作用，以期为大学教育，特别是应用型地方高校提供一定的参考。

1 研究对象及研究方法

1.1 研究对象

从学生专业角度，我们选取化工（专科）专业，该专业学生主要参加此类考试，为了使分析对象具有整体性和代表普遍意义，选取整个化工专业一个年级作为研究对象，考虑到2013届毕业班顶岗实习成绩、就业单位和岗位性质等居多信息采集可行、可信度等条件，选定2013届化工班参加职业技能鉴定考试的61位体系作为研究对象。将影响学生的就业质量的因子划分为综合素质项、基本知识项、专业骨干课程成绩项、实验能力项、职业技能鉴定理论成绩项、职业技能鉴定实践成绩项等6个因子，分析各因子对就业质量影响能力。其中，设定顶岗实习年度实习成绩、绩效工资，首次就业协议工资、就业单位和岗位综合值（通过历年该专业就业岗位稳定性简单排序所得）等要素加权值作为就业质量指标，将学生3年来学校综合测评值、文化课总成绩，专业理论课程成绩、实验课程成绩，职业技能鉴定考试理论成绩、实践成绩等作为因变量指标（分别为X0、X1、X2、X3、X4、X5、X6）进行分析。

1.2 研究方法

在灰色系统中，影响系统的子系统多种多样，各子系统表达方式也各有不同，相关性分析不能准确确定影响因子。灰色系统理论提出了对各子系统进行灰色关联度分析的概念，意图透过一定的方法，去寻求系统中各子系统（或因素）之间的数值关系。简言之，灰色关联度分析的意义是指在系统发展过程中，如果两个因素变化的态势是一致的，即同步变化程度较高，则可以认为两者关联较大；反之，则两者关联度较小。因此，灰色关联度分析对于一个系统发展变化态势提供了量化的度量，非常适合大学生素质培养的动态的历程分析。

表1 毕业生就业质量与影响因子

本研究中大学生就业质量保障体系中，学生本人的基本素质、学校的社会影响力和就业工作力度、社会发展、人才市场变化等都会产生作用，且这些因子评价标准难以统一。利用灰色关联度分析，把影响大学生就业质量系统看成一个灰色系统，以就业质量指标作为主因素（Xi0，i为学生序号），将学生3年来学校综合测评值、文化课总成绩，专业课程成绩、实验课程成绩，职业技能鉴定考试理论成绩、实践成绩等作为因变量指标（分别为Xi1、Xi2、Xi3、Xi4、Xi5、Xi6，i为学生序号），进行灰色关联度分析，利用Excel软件处理相关数据。具体步骤如下：

1.2.1 建立原始数据灰色系统 Xis={Xi1、Xi2、Xi3、Xi4、Xi5、Xi6}s为影响灰色系统因子，见表1。

1.2.2 对原始数据进行无量纲 （初值化）处理 X′i（s）=∣Xis/X1s∣[3]，其中i为学生序号，X1s为序号为1的学生各项指标数值，s为0-6共7个变量，得无量纲数值系列X′is={X′i0、X′i1、X′i2、X′i3、X′i4、X′i5、X′i6}，见表2。

1.2.3 求灰色关联系数 由于是分析大学生就业质量的关联度，已成将X′i0作为参考系列，将X′i1、X′i2、X′i3、X′i4、X′i5、X′i6作为比较系列， 得出∣X′i0-X′ij∣，其中i为学生系列，j为影响因子。其中公式中 ξij为i个学生在第j影响因子与参考因子（就业质量）的关联系数；公式中的λ为分辨系数，其数值越小，分辨率越高，本项目中令λ=0.5，得：ξij={ξi1、ξi2、ξi3、ξi4、ξi5、ξi6}，见表 3。

表3 影响毕业生就业质量关联系数

ξij为i个学生在第j影响因子与参考因子（就业质量）的关联系数。

2 结果与分析

表4 影响毕业生就业质量关联度

通过上述模型运算我们得到表4的统计结果。由表4数据的分析我们得到以下结果：学生在大学阶段取得的综合素质测评值、文化课总成绩，专业课程成绩、实验课程成绩，职业技能鉴定考试理论成绩、实践成绩等指标，对学生就业质量产生的影响系数分别为0.800，0.745，0.759，0.781，0.574，0.616，即有R1＞R4＞R3＞R2＞R6＞R5，表明大学阶段学生的综合素质提高最为关键，学生综合素质是影响学生就业质量的最主要的因子，其次是实践操作技能、专业基础知识、文化课成绩等，职业技能鉴定考试成绩指标对大学生就业质量关联度也很密切，其理论考试和实践操作考试关联度值都在0.5以上，达到显著水平，特别是实践操作技能考试关联度达到0.616，表明职业技能鉴定考试对就业质量影响的重要性不可忽视。

3 讨论

灰色关联度分析在许多关联性因子不确定或者因子间考评指标不一致的灰色系统中得到了很好地应用。在大学生人才培养这个体系中，影响因子多种多样，每个因子对结果的影响程度也因不同的学生个体而各显不同。利用灰色关联度分析手段，分析大学教育相关阶段、环节和措施对大学生就业质量的关系，揭示各影响因子对主导因素的影响力大小，对进一步实施相关过程的教学改革具有一定的指导意义[4]。由结果分析中我们可以看出职业技能鉴定制度与大学教育体制还有许多需要磨合的地方。一方面，职业技能鉴定考试随着社会发展、科学进步变化非常迅速；另一方面，大学教育由于其惯性体制，改革相对滞后。例如，职业技能鉴定考试的理论成绩因子与就业质量的关联度仅为0.574，处在六个关联因子中关联度最低，说明专业理论课程教学仍然有巨大的改进空间，实用新型、共性技术理论基础仍然需要加强，特别是对应用型专业教育的理论储备是非常必要的。盲目强调专业理论体系会导致应用性专业特色丧失，但忽视理论教学或者削弱理论教学地位必然导致学生总体素质下降，影响大学生潜力的后续发挥[5]。同时，专业理论教学内容的选择要与时俱进，尽可能地保持与人才市场贴切、与专业应用契合、与学生实际需求结合，努力使学生做到学有所用。在专业技能培养方面，应加强技能培养体系建设。大学实验、实践课程往往多依附于理论课程，强调的是课程单项技能训练，对综合技能培训和岗位素质养成教育略显不足[6]。例如，职业技能鉴定考试的实践成绩因子与就业质量的关联度为0.616，处在六个关联因子中关联度倒数第二，说明专业实践课程教学也有需要加强和改进的地方，如实验室管理、仪器设备升级与更新、实验结果可应用性、结果价值分析和实验环节变性预测等内容应在实践教学体系中体现。

4 结论

根据灰色关联度分析，职业技能鉴定考试与学生的就业质量有着显著的关联度，但职业技能鉴定考试的理论和实验两部分在六个关联因子的关联度均相对较低，说明职业技能鉴定考试在大学教育中还有很大的改革提升的空间。本研究是针对池州学院特定班级参加职业技能鉴定考试的同学相关要素实施分析，由于资料来源所限，不同学历层次、专业和高校类型差异性分析没有涉及，所以案例可参考的范围仅限于地方高校应用型专业，相关更广泛的研究需要进一步分析。

[1]吴新民,陈平,伍光辉.高校化学实验课程考试的实践与分析[J].化学教育,2004（10）:26-27.

[2]边文霞.高校大学生学习能力与就业质量状况调查与分析[J].首都经济贸易大学学报，2011（6）:114-118.

[3]邓聚龙.灰色系统理论教程[M].武汉：华中理工大学出版社,1990:26-98.

[4]赖德胜.中国各地区就业质量测算与评价[J].经济理论与经济管理，2011（11）:88-99.

[5]柯羽.高校毕业生就业质量评价指标体系的构建[J].中国高教研究，2007（7）:82-93.

[6]吴新民,张静平.化学专业学生实验能力与就业能力关联度分析[J].合肥师范学院学报,2008,26（3）:93-95.

[责任编辑：束仁龙]

G648

A

1674-1104(2014)03-0143-03

10.13420/j.cnki.jczu.2014.03.044

2014-04-18

安徽省教育厅教学质量工程项目（2012jyxm568）。

陆志敏（1981-），男，江苏海安人，池州学院材料与化学工程系讲师，硕士，主要从事大学生思想政治教育与管理研究。