浅谈课文教学在高中英语阅读教学中存在的问题和策略

王颖春

【摘要】在高中英语阅读教学中，课文教学有着非常重要的地位，但其教学过程却存在许多问题。本文分析了课文教学在英语阅读教学中存在的几点问题，并针对这些问题提出了解决办法以便能够改善高中英语课文教学，更好地培养学生的阅读能力。

【关键词】高中英语课文教学 问题 策略

引言

培养学生的阅读理解能力，要从日常的课文教学抓起，这样对提高学生阅读能力起着非常重要的作用。新教材的阅读课文具有思想性强、体裁广、内容多、信息量大、能力要求全面等特点。学生的阅读技能首先是通过读这些课文来培养的。然而，由于主观或者客观因素的影响， 教师在课文教学中，存在着一些问题，这些问题一定程度上影响着课文教学在英语阅读教学中的有效程度，针对这些问题，本文将给出相应的建议。

一、 课文教学在英语阅读教学中存在的问题

1.重语言知识，轻课文内容的整合和课文写作形式的理解，很多教师认为，语言知识是理解课文的基础。首先要让学生掌握语言知识，才能提高阅读技能，于是他们一边给学生翻译课文一边给学生讲解语言知识，这样，学生也许掌握了一些语言知識，但对于阅读的方法和策略甚至所掌握的语言知识要如何运用都一无所知。

2.重内容轻策略，在课文教学中，很多教师认为，理解内容是阅读的重要步骤，所以，首先要理解课文内容，才能让学生完成相应的阅读任务。所以他们不在阅读方法的教学上下功夫，而是过度注意细节问题，所提问题只针对文章的表层内容而不注重主旨、作者的意图及作者的写作思路，也不注重分析作者的性格特点及人物的性格特点。这就导致了学生只是单纯的理解所学课文的内容，而没有掌握有效的阅读方法，到最后还是没有学会如何读。

3.重阅读轻运用，很多教师在课文教学中，把新课标要求的阅读环节发挥得淋漓尽致，课文读完了，课也上完了，他们却忽略了很重要的一个环节——语言的运用。很多学生课文学了之后要真正的要把所学内容用起来，那又是 一个难题，因为他们也就只会读，不会写，不会用。

二、 解决课文教学问题的建议

以人教版新课标英语课本选修7unit1 reading2: a letter to an architect 为例：

1.在上a letter to an architect这篇文章的时候，在教学中不应只教生词，分析语法，掌握句型，那样学生对课文的理解只停留在生词，语法，和句型上，而对于书信文体的基本结构只会一知半解 ，教师要把学生的注意力引导到书信的阅读上，让学生在读完这篇文章之后能了解到以下的信息：(1)它的格式；(2)它的第一段如何开头；(3)它的中间段如何阐述；(4)如何用论据证明观点；(5)它的最后一段如何表达作者愿望，如何紧扣文章主题思想。这样，学生就会通过所掌握的信息进而学会阅读书信文体。

2.在课文教学中，要教会学生怎样读，怎样抓住文章的主要信息，在 a letter to an architect这一篇书信文体中，先要让学生了解如何写好一封信 ，比如：第一段首先说明写信的意图，然后引入下文进入第二段的阐述，最后一段要说明作者的愿望和想法，这样，学生就能够较准确的抓住文章的信息，a letter to an architect这篇文章第一段通过说明写作意图I hope you will not mind me writing to ask if you have thought about the need of disabled customers. in particular I wonder if you have consider the following things: 之后就是接下来的关键词：adequate access for wheelchairs; earphones for people who have trouble hearing ;raised seating; toilets; car parking通过这些关键词，学生就可以进一步的了解文章的内容，然后在关键词的引导下，逐渐深入的去阅读。

3.在掌握了书信的基本写法以及了解了文章内容之后，教师可以让学生复述、缩写所学的课文。让他们在对课文理解的基础上，要求学生通过本文的关键词，用自己的话把这些关键词连接起来，写出这封信的summary，然后在班上复述出来。复述不但可以提高学生的语言组织能力，也可以提高语言表达能力。而缩写课文则可以巩固所学的知识，加深对课文的整体认识，提高记忆力。最重要的是提高了书面表达能力。

结语

作为一线的英语教师， 我们要充分认识到， 课文教学是一个多种因素相互交织的复杂过程，我们要不断的进行教学反思，及时清楚的认识到课文教学中出现的问题，坚决抓住新课标的主题思想，本着以学生为主题的原则，着重于教会学生怎样读，而不仅是教会他们读什么。还要根据不同的课文特点选用不同的教学方法和手段，尽量使每一个学生最大限度地受益，这样，才能切实提高教学效果，圆满完成课文教学的任务。