地理教学中的“家乡味”

庄秀馨

地理学科比较抽象和复杂，不易理解，如果学生是为学而学，学到的知识不会应用，那么学到知识再多也没用。而如果经常将教学内容和乡土地理课程资源有效地结合起来，分析自然条件对家乡各方面的影响，结合生活中的地理事物和地理现象，探究身边地理问题，因为乡土知识既是学生所熟悉的，学生又对家乡饱含深厚感情，就会激发学生的兴趣，促使学生去探究生活中蕴藏的地理知识。这样不仅发展了学生的地理思维能力，而且培养了他们解决实际问题的能力。

一、通过乡土实践活动，让学生了解家乡的地理环境，更深刻地理解地理知识

莆田位于我国的东南沿海，福建省的沿海中部，隔台湾海峡与台湾省隔海相望，地理位置优越。莆田的地形是：平原、丘陵和山地各占三分之一。教师可以结合各地形素描图，提问学生：我们生活的地区是什么地形？（兴化平原）人口多吗？（人口稠密）分布的主要植被是什么？（农田）凤凰山公园是什么地形？（丘陵）人口怎样？（稀少）分布的主要是什么植被？（森林）结合身边所见所闻来学习地形的知识，往往会收到事半功倍的效果。郭沫若来到莆田游历写过赞美的诗句：“荔城无处不荔枝，金复平畴碧复堤。围海作田三季熟，堵溪成库四时宜。梅妃生里传犹在，夹漈藏书有孑遗。漫道江南风景好，水乡鱼米亦如之。”巧妙地概括了莆田的地理概况。莆田依山靠海，在古时，是长着野草的浅海湾，所以称蒲田。

教师带领学生来到附近工地施工开挖过的一块耕地看它的纵剖面，在耕作层两米以下让学生观察海泥沉积。学生惊奇地发现其中夹有大量的贝壳，印证了兴化平原曾经是海湾，后被泥沙冲积这一沧海桑田的海陆变迁历史。在考察途中引导学生观察各种地形的特征及对人们生活生产的影响，了解水库具有“夏季储水，冬季放水”的功能。学生将活动的过程拍摄下来，在课堂上进行展示和讲解，与全班同学分享。学生亲眼观察，通过思维过程，主动形成地理概念，认识地理规律，同时增强了学生爱祖国、爱家乡的感情。

二、以学生的生活经验为引导，有机地融入乡土地理，有利于学生掌握地理学的精髓

气候是地理的难点、重点，学生不易理解。利用乡土地理，就可以将复杂的问题简单化。台风是影响莆田的最严重的天气灾害，可以让学生根据经验描述台风来临时的状况：天空中乱云翻滚，而后狂风暴雨，造成洪灾，农田道路被淹。为了深究形成台风的前因后果，教师可以在中国政区图用简笔画模拟台风的海面生成及运动。

莆田的交通方式过去主要是公路和海上运输，铁路的建成改变了福建沿海没有铁路的落后状况，把家乡和长江三角洲、珠江三角洲连接在一起，促进了莆田经济的腾飞。教师让一些乘坐过火车的同学讲述沿途中的所见所闻，教师和众多学生的信息流在这里交汇融合，使课堂生趣盎然。

选择那些与教材内容能够有机结合、有乡土气息和地区代表性、学生感兴趣的乡土资源，上课时发挥教师主导和学生主体，鼓励学生随时发表自己的见解，进行互动教学，能够让学生掌握地理学的精髓。

三、结合乡土地理，进行探究性的学习，提升学生的地理素养

学习“工业”时，让学生讨论莆田经济发展模式。莆田人多地少，矿产资源较少，劳动力丰富是我们的优势，制鞋业是我们的强项，所以莆田也被称为“鞋城”，以秀屿港为依托，鞋子大量出口到国外。老师提问：如果把鞋子出口到欧洲和美国，要经过哪些洋、海和海峡？让学生在世界地图中研究运输路线。课文知识在与乡土资源的整合中得到了指导实践的应用，达到学有所用的终极目标。

教师结合所在地的乡土资源的特点，引导学生进行探究学习活动，要及时给予学生方法和技术的指导。首先根据学生家乡所在地将学生分成若干个研究小组，让学生利用节假日的时间考察各乡镇的工业发展情况，探究影响工业布局的因素，为家乡的建设出谋献策。在调查研究中，学生和形形色色的不同性格的人打交道，使学生的潜在学习品质和人际交往能力得以锤炼。

莆田的旅游资源丰富，但是为什么丰富的旅游资源却没有带来较高的经济效益？让学生思考这个问题。旅游设施的落后，宣传的不到位，这些都是影响莆田旅游业发展的瓶颈。为了更好地发展莆田的旅游业，鼓励学生以“给市长的一封信”的形式为莆田的旅游业提建议。学生在调查和探究中，培养了语言、搜集材料、空间思维等多方面的能力，地理素养和综合能力得到较大的提升。

地理是一门实践性很强的学科，很多知识和规律只有通过实践和感受才能明白，而身边的乡土环境是我们实践的大舞台。 具有“家乡味”的地理教学，让学生备感亲切，能促进学生智能、情感、个性的和谐发展，为学生可持续发展奠定了坚实的基础。

参考文献

[1]骆菊玲. 参与家乡建设，提升地理素养[J].教育革新，2011（10）.

[2]齐成华.乡土资源在初中地理教学中的作用[J].中国校外教育，2013（13）.

（责任编辑 周侯辰）endprint