怎样提高高中生解答历史材料题的能力

吴华军

众所周知，新课程改革后高考的主要方向是考查学生运用知识解决问题的能力，而历史材料题是最能考查历史知识运用能力的题型，历史材料题自然也将成为今后历史高考试卷的主要题型。可是，现在的高中生解答历史材料题的能力普遍不强，在材料题上得分率并不高，那么怎样才能提高高中生解答材料题的能力和成绩呢？针对此问题，笔者根据多年的教学实践作了一些探索。

一、指导学生准确、牢固、清晰地掌握课本的知识

学生准确、牢固、清晰地掌握课本的知识是提高解决历史材料题能力的基石。解答历史材料题的过程和解数学应用题的过程都是对课本知识的应用，历史课本的知识就好比解数学应用题的数学公式。那么应当怎样指导学生准确、牢固、清晰地掌握课本的知识呢？

一是培养学生良好的历史感。历史感就像一个人学打篮球、学游泳时的球性与水性。球性、水性好的人学打篮球、学游泳要提高水平是不难的。要想学好历史、提高解决材料题的能力必须有良好的历史感。我的最主要的方法是指导学生经常去关注身边的历史故事、新闻、小说、电影、电视、历史古迹，比如要求学生用一个星期的时间了解连州中学的人文历史，写一篇关于连州中学历史人文遗产的小论文等。通过这种方法培养了学生良好的历史感，也就为学生准确、牢固、清晰地掌握课本的知识奠定了基础。

二是在理解的基础上记忆历史知识。学会理解、学会分析是新课程对学生的要求。事实上，你知道了一个事物，并不等于你就理解了这个事物，在高考这个环节上，我们无法考查学生的行动，因此考查学生理解历史、感受历史的能力也就成为考查的重中之重，可见理解的重要性。简单地说，理解就是在记住历史知识的基础上还要知道为什么会这样。比如学生要记忆必修三中明末清初三大思想家的主要思想观点时，我指导学生理解为什么会出现批判君主专制、经世致用、工商皆本的思想，要求学生从明末清初的历史背景去理解：因为当时社会上出现了君主专制的腐败、专制思想和资本主义萌芽。理解史实出现的原因后再记忆史实有利于学生准确、牢固、清晰地掌握课本的知识。

三是帮助学生掌握粗线条的时间线索和主要历史阶段性特征。这样有利于学生用大局观去掌握历史知识，保持历史思路的清晰度。比如学生在学习必修三第五单元的内容时可引导学生整理粗线条的时间线索：1840年至1919年期间先进中国人学习西方的过程。之后再引导学生掌握这个时期的历史阶段性特征是向西方学习，发展资本主义，从而帮助学生准确、牢固、清晰地掌握课本的知识，为提高解决历史材料题能力奠定基础。

二、指导学生掌握解答材料题的方法，增强学生解题的信心

俗话说：人有信心不一定能成功，但没有信心一定不会成功。在任教高二年级时，我对所任教的五个班进行问卷调查，结果发现每个班有三分之二的学生认为在解答材料题时有一种恐惧的感觉，缺乏信心。针对这种情况，我认为提高学生解答历史材料题的信心是重要的教学任务。怎样提高呢？我最主要的做法是根据学生的实际制定了一套解题方法：首先指导学生读懂材料题中的每一个问题，知道题目问什么，重点理解题目的关键词语。然后指导学生读懂材料，找到材料的关键词，细读材料，从而获得有效的信息。最后指导学生在获得信息后联系课本的内容，运用课本的概念、结论、事实及专业术语进行回答。在学生掌握解题方法后，再引导学生多做材料题、多思考、多总结。我结合学生的实际印发了五十题较为简单的材料题给学生，要求他们在学过当节课或当个单元后限时完成。由于这类题目较为简单，学生完成得很好，得分很高，从而找到了成功的感觉，增强了信心。通过一个学期的训练，学生找到了自信，在以后的考试中材料题的得分率有较大的提高。可见引导学生掌握解题方法，并通过训练来增强信心是非常重要的。

三、帮助学生提高写作能力

现在高考评卷改革是让过去的采点评分法逐渐退出历史舞台。随着评分标准的不断完善，对考生的遣词造句、行文逻辑的要求也较高。可见学生提高写作能力对提高高考成绩有多么重要。在平时的教学中，我引导学生提高写作能力的方法主要体现在课堂上和课后作业上：在课堂提问时非常注意培养学生的语言组织能力，课后布置语言组织类的题目，同时辅以方法的指导和鼓励。通过这样有意识的培养，学生的写作能力有了一定的提高，为答好材料题奠定了基础。

当学生准确、牢固、清晰地掌握课本的知识后，再辅之以正确合理的解答材料题方法，以及自信和良好的写作能力，他们解答历史材料题的能力自然会提高。当然高中学生提高解答历史材料题能力的提高不可能一蹴而就，这需要教师耐心有针对性的帮助和指导，更需要学生去多练习、多思考、多总结。

（责任编辑 庞丹丹）endprint