提高山区高中思想政治课堂有效性浅见

严华峰

山区高中教育质量如何，直接影响到山区学生的未来。而高中思想政治课程作为高考文综的重要组成部分，其课堂教学的有效性直接影响到山区学生的升学及未来。

一、提高思想政治课堂教学有效性的必要性

1.思想政治课的地位决定了要提高思想政治课堂教学的有效性

《全日制普通高级中学思想政治课程标准》明确规定：“思想政治课是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，是中学德育工作的主要途径，是中学教学计划中的主要课程之一。”

2.山区高中思想政治课堂教学的低效现状决定要提高思想政治课堂教学的有效性

（1）低效的教学内容处理。在如今的新课程教材内容中，为了激发学生的思维和调动学生的课堂参与积极性，很多教师把每个框题安排的探究思考类栏目作为课堂教学的亮点，片面追求探究活动的形式，忽略教学重点，避重就轻，效果与设想背道而驰。

（2）低效的课堂教学互动。为了发挥学生的主体作用，充分调动学生的积极性，我们强调在课堂教学中开展师生、生生之间的交流与合作。但有的教师使用这样的教学方式也是低效的，其具体表现为：一是教师所提问题仓促及设问指向不明，使学生缺乏充裕的思考时间，要么造成学生无言以对，要么表面热闹，实则低效；二是教师设置需要探讨的问题过易或者过难，使学生失去交流探讨的兴趣。

（3）低效的教辅设备使用。现代科技的发展促使先进的教辅设备走进了课堂教学，但在教学活动中，一些教师使用的教辅设备先进了，教学质量反而下降了。究其原因：一是滥用多媒体，忽视传统教学方式的地位与作用；二是课堂教学片面追求课件的新颖别致；三是制作的课件容量大且杂，主次异位，不知所云。

二、提高山区高中思想政治课堂教学有效性的策略浅析

1.转变陈旧教学观念和模式是提高课堂教学有效性的前提

真正的高效课堂是师生、生生互动提高的过程，这就要求教师上课不仅要注重知识的传播和灌输，还要和学生一起分享共同学习的快乐。因此，提高政治课堂有效性的前提就是充分发挥学生在学习过程中的主体作用，真正让学生成为知识的主动构建者。

2.优化教学环节是提高课堂教学有效性的关键

（1）倡导合作学习。实践证明，课堂分组讨论式学习有利于创设和谐的学习氛围，有利于学生互助合作。通过分组交流探讨，学生的注意力集中到教师精心设置的问题上，提高了学生解决问题的效率与能力。如在讲授经济生活的内容“按劳分配为主体，多种分配方式并存”时，以“我的家庭收入来源”为研究性活动主题，教师把全班学生分成六个小组，各小组成员就自家的收入来源结合教材观点进行分析，通过小组讨论和整理形成小结，然后教师根据学生所形成的结论结合教材知识引导学生学习。这种师生互动的合作学习方式，让学生在亲身实践中获得了知识，提高了课堂实效。

（2）课堂科学发问。“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”那么如何才使课堂设计的问题具有科学性呢？一是设计的问题必须具有思考价值；二是设计的问题必须面向全体学生，使全体学生都参与的机会；三是对学生的回答要及时给予表扬鼓励，同时也要对学生的回答作全面分析。比如在讲授“影响价格的因素”的时候，笔者有意设置了一个“陷阱”：“我县的核桃在初熟季节，价格往往较高，但随着核桃供应量的不断增加，价格就会越来越低。由此看出，商品价格的高低是由市场供求关系的变化决定的，对吗？”学生毫不犹豫地大声答“对”，此时教师进一步设疑：“那核桃的价格再高也高不过金银的价格，再低也不像青菜的价格那样低，是为什么？”通过这样的设问，在学生最容易出错的地方加以引导，让学生通过思维的碰撞认识到供求只是影响价格的因素，价值才是真正决定价格的因素。

（3）优化课堂练习。教师所设计的练习，首先既要有利于学生对课本重点、难点和考点的理解和掌握，又要有利于学生分清易错易混知识点；其次所选择的练习一定要有思考价值；再次依据学生的差异性设计具有一定“层次差异”的练习，满足不同层次学生需要。

3.加强教学反思是提高课堂教学有效性的动力

通过教学反思，对我们的行为及行为后果进行重新审视，及时发现问题，总结经验教训，只有这样，才能做到与时俱进，开拓创新。

如今的高中思想政治课堂是促进学生全面发展的课堂，因此我们在课堂教学中必须切实坚持以学生为主体，教师为主导，充分调动学生的主动性、积极性、创造性，使课堂真正成为师生、生生互动的舞台，从而提高山区高中思想政治课堂教学的有效性。

（责任编辑 袁 妮）