以试题为镜可以知兴替

丁金姣

高中学生要在时间紧、任务重的情况下做好政治复习工作，就要采取有效的复习策略提高复习效率。高考政治试题是命题专家根据课程标准和考试大纲的要求命制出来的，对高考备考有着极大的参考价值。因此，合理地用好高考试题，是提高高考备考效率，增强复习有效性的重要途径。本文结合政治高考试题，对如何提高政治高考复习的有效性提出以下几点建议。

一、结合大纲，把握方向

在高考之前，学生要对政治各个知识要点深刻理解，理清知识结构和脉络，才能够应付高考。无论是政治教师还是学生本身，都需要正确理解政治学科的考试大纲，这样才能够真正掌握政治课程中知识要点的内涵，明确知识要点之间的区别与联系。政治考试大纲是高考出题的有力依据，政治高考试卷中的试题内容基本能够涵盖考试大纲中的大部分知识要点。例如2012年、2013年大纲考试范围基本保持不变，经济生活、生活与哲学仍然是考点最多的部分，学生要准确把握。因此，对政治考试大纲的正确理解，能够为学生在高考时分析和解答问题奠定良好基础。

二、构建体系，领悟重点

近几年的政治高考试题，重视考查考生对政治学科基础知识、基本技能的掌握程度以及综合运用所学知识分析、解决问题的能力。这就要求教师引导学生在复习时必须加强课本基础知识的学习，对知识进行归纳与总结，努力构建系统化、网络化的知识体系，依据考纲梳理构建模块的知识框架结构。例如，复习政治生活模块，可以从主体角度，包括公民、政府、政党、人民代表大会、人大代表、政协、国际社会等进行梳理。而对生活与哲学，要分清知识板块，构建哲学知识体系。如生活与哲学第九课中“辩证法的实质与核心”是每年高考必考的内容，也是这一模块知识教学中的核心和难点。因此，在复习哲学时教师应该让学生理解宏观、中观与微观三个层面的知识体系，只有让学生明白考试怎么考，复习课才能更有针对性，效率才会提高。

三、关注时事，注重时效

政治高考试题的特点就是突出时代性，所选的材料大多是国家重大时事热点。以2012年浙江文综卷为例，第25题税收起征点问题、第30题房价问题、第32题黄岩岛争端事件等，都是热点问题。因此，在高中政治复习课堂上，教师要精心选择时事资料。首先，引导学生关注高考考试时间范围，并善于利用政治生活、经济生活等观点去分析时事。其次，教师要带领学生收集相关资料，学生可以通过《半月谈》《时事资料手册》《南风窗》等杂志了解时事热点，通过精选典型材料、典型事例，扎扎实实帮助学生提升审题能力、获取材料信息的能力以及运用基本知识思考问题的能力。

四、运用技巧，提高效率

如火如荼的高考复习紧张而有序地进行着，经过一轮、二轮复习，学生对基础知识的积累方面已经达到了一定的程度，如何在最后的阶段实现质的飞跃，赢得高考最后胜利，提高学生的应试技巧和复习效率至关重要。

如2013年浙江卷第40题第2问。

（2）结合材料，运用“促进国民经济又好又快发展”的有关知识，说明如何把生态文明建设融入经济建设中。

从设问的角度来看，本题属于演绎题，解题要领可以概括为“依葫芦画瓢”，即思考一下原理有几个层次，然后将所含的知识点与材料中相关内容有机地结合起来。

如图所示，通过直观图示法解题，引导学生将核心知识点系统化、组块化。用直观的文字来再现学科知识内在的逻辑结构，有利于优化认知结构，便于学生快速而又准确地提取知识。

五、规范答题，培养习惯

在进行试题训练前要先对高考真题进行分析理解，并结合相关的考试说明及考查范围，总结出高考考查的重点及关键点。在对试题进行逐一剖析的过程中，体会和感受高考题的设计方式、能力考查的特点，从而正确地把握高考试题的动态，也为进一步的复习指明了方向。同时也要加强题型训练，归纳统计各类题型，使学生找出自己的薄弱点，从而有针对性地对某个题型进行强化训练，在熟练各个题型命题和考查类型的基础上，掌握并总结各个题型的解题方法。对于不同的题型要分类整合，把考查相关知识点的问题集中起来，认真分析，以便有针对性地提高效率。再次，在训练的过程中要引导学生注意规范答题，对于题目的解答要注意要点化、序号化、层次化和规范化，在答题中使用政治术语，严禁整体无条理地进行作答。

六、研究错题，减少失误

众多资料显示，错题研究有利于提高复习有效性。研究错题，总结错误原因，防止类似的错误再出现，一道错题的价值远胜于十道新题的价值。教师要指导学生做好错题整理，建立一个错题本，对错题进行研究、思考、总结。可以按照选择题和非选择题两类分别整理：（1）选择题要重质不求量，针对错误原因要做到有分析总结，而且必须回归教材相关知识点。尤其是在第一轮复习时，学生要夯实基础，形成系统的知识体系，结合高考试题进行巩固提高，减少知识遗漏。（2）非选择题要实行模块化，按照经济生活、哲学生活、文化生活、政治生活、综合试题等模块进行分类。主观题要思考当时答题错误的原因是什么，是相关知识点遗忘、读材料有误、隐含信息提炼不准确还是试题设置了相关陷阱障碍。针对答题错误的具体原因进行整理总结，可以防止下次同样失误的出现。

七、总结思考，促进迁移

在运用高考试题时，教师一定要多引导学生进行思考总结，学会举一反三。通过思考试题主要考查的内容是什么、试题中主要设置了哪些障碍、题干中包含哪些隐含信息等问题，引导学生比较自己的答案和参考答案的区别，总结自己出现的问题，并学会迁移。例如2011年浙江文综卷中第41题第3问：面对“用工荒”，政府应如何履行其应有的职能。很多学生得分不高，主要原因是答题不全面，这道题表面是考查政府如何履行职能，但是实际答题时学生应该列举出政府具体有哪些主要职能，然后针对材料，回答政府如何履行职能。很多学生在答题时往往忽略这一点，针对这种情况，教师要引导学生多总结，遇到这类试题要仔细思考，答题要全面，深入挖掘试题包含的隐形信息，总结出这类问题的答题思路，使相关知识点得到扩展和深化，真正提高复习的有效性，达到触类旁通、有效迁移、举一反三的效果。

总之，全国各省市的高考卷能够给广大师生带来诸多有益的启示，对教师的政治教学工作和学生的学习具有导向作用。合理地运用好高考题目这一优质的资源，“让物为我所用”，把握高考脉搏，可以使我们的复习达到事半功倍的效果。

参考文献

[1]陈静.浅谈高中政治主观题解题能力的培养[J].新课程学习（学术教育），2010（8）.

[2]徐峰.新课程语境下思想政治教学活动实效性思考与对策[J].文教资料，2010（29）.

（责任编辑 袁 妮）