新课改下的语文教学创新浅析

包丽群

创新就是在原有的基础上给予革新，或是创造出前所未有的。创新教育与创新教学已成为时代发展的需要。新的课程改革要求在教学活动中以学生为主体，采用自主合作探索的学习方式，培养学生的创新精神等，这都要求我们语文教师在教学中必须有所突破、创新，那么如何做到教学创新，真正地给语文教学带来生机与活力呢？我主要从以下几个方面探究：

一、冲破思想的禁锢，树立新课程理念

新课程改革要求广大教师冲破思想的禁锢，更新旧观念，树立新型的新课程理念，真正地从固定框架中解脱出来，实现以往的“应试型”教育向“素质型”教育的转化。摆脱旧课程体系中的“课程是知识，教师是知识传授者，是中心，学生是知识的接受者”的旧理念，体验新课程理念中“课程不仅仅是知识，同时是经验活动。课程不再只是知识的载体，而是师生互动求知的过程”的美妙。让自己从“教材是中心，是知识的载体，课程与教学是互相分离的”传统束缚中解脱出来，树立“课程与教学是整合的，教师和学生都是课程资源的发现者，是学习的共同体”这一理念。只有做到冲破思想禁锢，转变传统观念，才能顺应新课改的需要，做到常教常新。

二、改进教学方法，变“教教材”为“用教材”

传统的语文教学没有很好地遵循学生的认识规律，教师是灌输筒，学生是接受容器，教师在讲台上讲得天花乱坠，学生却一脸的纠结，结果往往是事倍功半。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三……”新课程理念下的语文教师应该认识到，教材是引导你去找到更多的东西。以往的教学只注重讲知识点，而现在的新课程更多的是强调学生学会学习，学会思考。我们教师要创造性地运用教材，对教材上的知识进行整合，形成有教师个性的教材知识，进而指导学生去探索去自主学习。如在教授《声声慢》一课时，我一反以往的介绍背景、作者、意象意境、表现手法，以及分析思想感情这样死板的教学方式，而是借用已经学过的诗词《天净沙·秋思》，让学生讨论见到枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳这些具体物象时会有哪些感受，使他们在众说纷纭中体会言语的魅力，品味出“断肠人”的凄凉落寞。继而引导学生将落脚点放在“愁”上，通过学生的自主探究，挖掘出作品中“愁”的深层内涵。将教材进行拓展，达到了对教材的整合，以实现“用教材”的指导性目标。

三、让学生成为教学活动的参与者，培养创新意识

新课程改革要求，在教学过程中要充分体现学生的主体地位；教师处于主导地位，主要起着引导作用；课堂教学应该由教师与学生相互交流，相互体验，将更多的机会让给学生，让学生谈观点，谈感悟，从而调动学生的激情，丰富学生的思想；使知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三维教学得以体现，并让师生感受到教学相长的乐趣。

四、采用自主、合作、探究的教学方式

新课改的实施要求学生主动学习，主动参与，勤于动手、乐于探究。要想让学生成为课堂的主流，就必须改变过去的课堂组织形式，由过去教师的单一讲授向小组合作学习转变，给予学生更多的自主学习时空和表现自我的机会。课堂教学中，我注重以下几个重要环节；第一明确教学目标，让学生明白本节课学会什么；第二设计一些讨论题，让学生合作学习，让他们体会合作学习的愉快；第三引导学生挖掘新型的拓展题，培养学生的思考能力，提高学生的成就感。如讲授刘克庄的《落梅》：1.明确这是一首咏物诗，掌握这类诗的一般特点；2.让学生分组谈论并概括出落梅的特点；3.基于学生对“梅”这一意象的认识，结合作者的自身遭遇，明了作者的“志”；4.引导学生去挖掘新的类型诗，找出此梅与彼梅的异同。结果学生都能踊跃发言，既有效地利用了课堂，丰富了学生知识，又培养了学生的创新思维和口头表达能力。收效甚佳。

五、利用先进教学资源，改进教学手段

随着科学技术的普及，电脑真实地走进我们的生活，多媒体也走进了校园。因为多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像这样的特点，具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，它容量大，效率高，能很好地辅助教学工作，一些复杂的教学，经过电脑的再次加工处理，就变得直观了，这能激起学生极大极浓的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新，从而达到提高课堂质量，加入创新队伍的目的，让学生变成勇于创新的一代新人。

多媒体教育技术飞速发展，教学过程中多媒体技术的运用越来越普遍。我们教师应该关注教育理论的发展，随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学，发挥多媒体教学的优势，以更好地服务教育教学。

总之，创新是教学中永不逊色的神话，语文教学需要创新为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。当然，创新教学这一课题，也离不开语文教学这一庞大的载体，只有把创新巧妙地融入语文教学，才能推进语文教学整体改革。

（责任编辑 韦淑红）