初中语文阅读教学的困境与对策

莫月光

新课改背景下，教育部门对语文教学质量有了更高的要求，而阅读教学本身作为语文教学中的重要组成部分，如何进一步提高阅读教学的有效性，真正培养学生的阅读能力，这是当前许多语文教师重点思考的问题。笔者结合多年的语文阅读教学经验，参考了大量文献资料，经过调查、研究，总结出几方面对策，力求解决当前语文阅读教学所面临的困境。

一、当前初中语文阅读教学中的困境

（一）教师的阅读教学理念滞后

阅读教学着眼于“教”的状况太多，学生阅读得太少。语文课里学生读书的时间只有几分钟，大部分时间被教师的烦琐分析和频繁提问所占有，学生处于被动地位，主动性和独立思考能力得不到培养。

（二）阅读面及知识面较窄

阅读本身属于吸收他人优秀思想精髓的精神活动，它是一种内在的精神进化及潜移默化的过程。然而，阅读并不仅仅是一味地从文章中吸收知识及思想，在阅读的同时，应当将个人独特的思想及已有的经验、知识与其相融合，从而产生共鸣，将知识转化为自身的财富。但由于当前大部分学生的阅读面及知识面较窄，加大了学生阅读、理解文章的难度，当学生在进行阅读时难以真正理解文章中所表达的中心思想及其所蕴含的含义，导致学生的阅读理解能力难以提高。

（三）中学生阅读兴趣不高

阅读环境不善，极大影响了教学效果。一方面，农村学生受家庭环境影响，没有形成一种读书的家庭氛围，阅读积极性普遍不高；另一方面，他们缺乏良好的阅读习惯和方法，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。

二、提高初中语文阅读教学质量的对策

（一）创新阅读教学理念，丰富教学手段

语文阅读教学本身是一件丰富多彩的事情，教师应该有所突破，采用多种教学方式引导学生主动阅读。主要可以从以下三方面进行改进：

1.情景教学

这种教学模式主要应用于课本阅读难度较大，内容生涩，学生接触话题范围较少的阅读文章中。由于学生的理解能力有限，加上教师教学的抽象性，配上多媒体情景教学能弥补阅读教学中的不足之处，使学生能够对课文较好地理解。比如科普类文章。

2.表演模式教学

语文阅读教材中的阅读材料题材丰富多样，尤其是故事情节丰富曲折的文章适合于表演模式教学，这些文章塑造的人物个性鲜明，情节起伏较大，可以在教学过程中充分调动学生自己去体会、理解、把握和表演故事中的情节和人物形象。比如《皇帝的新装》、《鲁滨孙漂流记》等课文。

3.加强学生在阅读教学中的本体地位及教师的指导作用

初中语文教师在进行阅读教学时应当起指导作用，引导学生自主阅读，从而拓展学生的阅读知识面，并提高学生的语文综合阅读能力。提升学生的综合阅读能力可围绕各种常用的阅读技能来展开。

首先，教师可以通过加强学生的朗读训练，培养语感，积累语言材料。其次，可以通过教授学生略读、速读的技能、技巧，引导学生通读课文，大体感知课文内容，理清思路，提取和筛选信息。再次，通过精读、默读的技能教授，引导学生多加思考文中的重点语句含义及象征意义，指导学生从多角度深入学习、解读课文，并进行鉴赏性、研究性阅读。最后，教师可以适当引导学生开展阅读活动，注重与学生的生活实际情况相结合，通过创设丰富、合理、有趣的学习情境，激发学生的阅读兴趣，提高其学习的主动性与积极性。

（二）拓展学生的阅读面及知识面

1.教师可以通过以一些课文为基点，向其他相关的课外文章拓展，从而拓宽学生的阅读面及知识面。例如，教学时可以通过选取某篇课文作为基点，向同类题材的作品拓展，如将冰心的《纸船》与泰戈尔的《纸船》作对比阅读；或者以节选的文章作为基点，向整部著作拓展，如教学《智取生辰纲》时可以介绍学生阅读《水浒传》。此种教学方法在拓宽学生的知识面的同时，也提高了学生的阅读理解能力。

2.教师在教学中可以适当地引入与课文内容相关的生活中的素材性资源，渲染文章的生命力及色彩。例如教师可以在《桃花源记》教学的最后环节，向学生介绍就在我们身边的现代“桃花源”：桂林山水甲天下，桂林被很多游人喻为世外桃源、人间仙境，但游人对桂林山水的向往与陶渊明对桃花源的向往有什么不同吗？同样是人间仙境，为什么会有这样的不同呢？

该材料的引入，唤醒了学生对自身和社会现实生活一些现象的联想、反思。引导学生与课文内容进行对比，结合古今社会制度、背景的不同，使学生能更深地领悟作品中所表达的渴望摆脱剥削与压迫，向往和平幸福生活的主题思想。此种阅读教学方法，可以更加合理、自然地引导学生由文本联系到生活，又由生活回到文本的领悟，易于学生理解文章，使得学生对课文有了更深入的认识与了解。

3.加强实践阅读的训练

（1）重视朗读教学

加强引导学生进行朗读文章的训练，可以有效地增强学生的语感，增加课堂的趣味性，避免阅读课堂过于枯燥。而且，初中语文教师还可以通过录音带读、亲身带读，开展朗读比赛，结合课本内容，制作相关背景音乐作为课件等方式，提高学生朗读课文的兴趣，从而引导学生更好地理解文章，激发学生学习的主动性。

（2）加强语感训练

在进行初中阅读教学的过程中，教师应当注重培养学生的语感。语感训练主要包括：语感实践和语感分析两部分。一方面，教师可以通过课文学习让学生去体会领悟语言运用的精妙；另一方面，可以强化语言训练，让学生能针对不同的语境和作者的思想情感去选择、去运用最恰当的语句。

（3）指导学生制订阅读计划

教师可以通过广泛开展课外阅读，指导学生制订阅读计划，例如每学年阅读两三部名著。另外，条件相对较好的学校可以每周安排一节阅读课，并配备专业教师指导学生利用图书馆及网络搜集所需的信息及书籍。

（4）引导学生积累、借鉴课文

教师在阅读教学中应当注重指导学生积累、借鉴作家的语言和写作技巧，尤其应注重让学生积累重点字词、优美文句、段、篇。着重指导学生理解、欣赏、记忆课文中的好词好句，做好积累。教师可以通过定期为学生制定相关仿写或改写的训练，引导学生将所积累的优美语句转化为自己的语言，从而灵活运用于日后的写作之中。

（三）营造和谐的教学氛围，提高学生对阅读的兴趣

首先，教师应当在阅读课堂开展的初期，以轻松的对话、小故事等作为课堂开篇，通过营造和谐、民主的教学氛围，提高学生对阅读的兴趣。其次，应当注重培养学生的好奇心、自信心和想象力，鼓励学生敢于发表自己的意见，可以更好地加强教师在阅读教学中与学生之间的互动，便于学生更好地理解教师所教授的内容。最后，教师可以通过事先设计好提问的问题，在课堂开课前一天布置学生进行预习，让学生带着问题去阅读、理解文章。

综上所述，为了进一步提高初中语文阅读教学的质量水平，教师必须在创新教学理念的基础上，结合学生的实际学习情况，包括学生的阅读能力、阅读面、知识水平等，制定切实有效的教学计划，加强对实践阅读方面的训练，着重教会学生如何阅读，真正解决目前阅读教学所面临的问题。

（责任编辑 韦淑红）