借力表达，彰显小兴安岭之美

王林波 王晓纲

《美丽的小兴安岭》是人教版三年级上册的一篇课文，内容较为浅显，学生通过自读是能够读懂课文主要内容的。因此，我认为本课的教学一方面要让学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色，感受大自然的美好；另一方面，还应当引导学生学习作者抓住小兴安岭每个季节景色特点进行观察的方法，以及作者妙用的修辞写作手法。后者，也是本课教学的重点。

这一课总的教学目标我确定为以下三个：

1.认识本课的生字词，会写“欣、软、线、药、舌、刮”等生字，初步掌握汉字书写中的避让规律。

2.能够有感情地朗读课文，

读出对小兴安岭的喜爱之情；背诵自己喜欢的段落。

3.探究并发现作者抓住景色特点进行观察的方法，学习作者巧妙地运用修辞进行生动具体的表达手法。

依据本课的教学目标和教学重点，这一课我分两课时进行教学。第一课时主要完成的教学任务如下：一是认识本课的生字新词，能够正确流利地朗读课文；二是有重点地指导书写“欣、软、线、药、舌、刮”等生字；三是整体感知课文主要内容，了解作者描写小兴安岭的顺序，初步体会小兴安岭的美丽富饶，为下节课的深入学习打下良好的基础。第二课时将带领学生发现作者语言表达上的秘妙，学习作者抓住特点进行观察的方法以及妙用修辞的写作技巧，并通过创设情境，让学生在语言实践中不断提升自己的语文素养。

教学这一课，我们不能仅停留在感受课文内容这个层面上，也不能满足于对文中“抽”“浸”“刮”等几个字运用生动的体悟上，我们必须再向前走一步，学习作者的表达方法，习得语言。正如李海林教授在《语文教材的双重价值与教学内容的生成性》中所指出的那样：文章在客观上都有两种价值，一种是它们“所传播的信息”的价值，一种是它们“如何传播信息”的价值。在语文课程里，学生主要不是学习前者，而是学习后者。

基于以上的认识，《美丽的小兴安岭》第二课时的教学环节我做了如下安排：

一、聚焦树木，感悟小兴安岭四季的不同特点

1.小兴安岭的什么最多，给你留下的印象最深刻？默读课文，勾画出春、夏、秋、冬四个季节中描写树木的句子来。

2. 交流分享。

（1）同样是树木，同样是小兴安岭的树木，但是在一年里却是不同的景象，每个季节特点各不相同。请同学们读读这几句话（出示第二至第四自然段描写四季树木的句子），体会体会小兴安岭四季树木的不同特点。

（2）请同学们再读这几句话，你的眼前出现了什么样的色彩？

（3）指导朗读，体会作者抓住景物特点进行描写的方法。

二、关注表达，运用中加深体验

1.通过想象拓展，训练表达。

“小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”这是作者妙用修辞写作的突出技巧之一。教学时，我们不仅要引导学生在读中感受小鹿的活泼可爱，更要引导学生学习这一表达方法，进行语言的实践。因此，可以这样设计教学：

（1）师：大家看，眼前的小鹿多像是一个爱美的孩子啊。在作者的眼中，小鹿就是一个个活泼机灵的孩子。想想看：这群小鹿还可能在做什么？哪位同学的笔下，小鹿也能成为一个个可爱的孩子？

（2）生练习书写。

小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子，有的

，还有的 。

（3）交流。

（4）迅速读一读课文，看看你能不能找到另一处把动物描写得非常可爱的句子，读一读。

2.结合课文内容，训练表达。

“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林……各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。”这段话向我们展现出了小兴安岭夏天那迷人的景象，呈现出了非常丰富的色彩，语言表达也特别优美。教学时我们应当紧扣这句话，训练学生的想象、朗读和表达等方面的能力。因此，可这样引导学生学习：

（1）夏天的小兴安岭是彩色的，读着这段话，你都看到了哪些颜色？

（2）朗读，想象色彩。

（3）置身其间，我们可以清晰地看到草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。其实，远观小兴安岭，看四季更替的小兴安岭，我们也能看到一座大花园。请大家根据板书试着写一写。

小兴安岭一年四季色彩多变，春天是 ，夏天是

，秋天是 ，冬天是 ，这是一座美丽的大花园。

3.借用资料，训练表达。

“这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。”每每读到描写小兴安岭秋天的这段话时，我们都会禁不住馋起来。的确，小兴安岭的物产太丰富了，好吃的东西太多了，我们应当利用图片等资料，向学生展示更加丰富的物产，让学生更深入地了解这座宝库。当然，语文学习不仅仅是感受，还应当在感受的基础上，利用好这些资料，引导学生进行表达的训练，在表达中进一步深入体悟。

（1）自由读，说一说你读了这段话后的感觉。

（2）小兴安岭的宝贝还多着呢，请看！（出示图画，学生欣赏。）

（3）让我们借助这些资料，也来试着写一写小兴安岭丰富的物产吧！

这时候，森林向人们献出了

的 ， 的

， 的 ，

的 ，还有

。

（4）如果说刚才小兴安岭在我们的眼中是一座美丽的大花园，那么现在，读完这段话后，相信在大家的眼中，小兴安岭又变成了——（一座巨大的宝库）

三、练笔运用，描写家乡的景物

在理解课文、习得方法的基础上，这节课上我们还可以安排学生按照课文描写的方法，抓住家乡景物的特点，让学生有序地描述家乡的景物，表达他们自己对家乡的热爱之情。

【点评】

《美丽的小兴安岭》是一篇传统课文。看到王老师的这篇说课稿时，我的眼前一亮，有了一种豁然开朗的感觉。王老师没有走理解课文大意的老路，他透过文字所传递的信息，精心设计了一系列的语言训练点。同时，在语言运用的过程中，学生又能够对课文有更深入的理解。这样设计，真正做到了工具性与人文性的统一。

在第一课时整体感知、了解课文大意的基础上，王老师第二课时的设计没有墨守成规，逐段讲解，而是引导学生抓住课文描写四个季节树木极具特点的语言，引导学生进行对比研究，从而领悟作者抓住景物特点进行观察表达的方法。这一点是我非常欣赏的，我想，这样的设计也一定会使孩子们乐于学习。

从这篇说课稿我们不难看出王老师对语言表达的重视，看出他对《语文课程标准》核心理念的深刻理解。他真正关注到了语文的本质，关注到了信息传达的方式。说课稿中，王老师多次设计了语言的训练，每一次方法都是不同的。无论是通过想象拓展训练表达，还是结合课文内容训练表达，抑或是借用资料训练表达，不同的方式带给学生的总是一种新鲜感。这样的设计，学生怎么会不喜欢呢？这样的设计，怎么会不高效呢？

（作者单位：陕西师范大学

附属小学/陕西西安市教科所）

（责任编辑 张振清）