重视高职英语教学，提升学生人文素养

王蕾

摘 要： 人文素养已成为当前高职教育中的一个热门话题，提高学生的人文素养是现代教育的目标。英语作为语言文化学习的一门学科，在人文素养教育中承担重要任务，英语教育也要体现人文精神。

关键词： 高职英语教学 人文素养 提升方法

随着我国经济政治体制的持续发展和完善，我国高等教育进入大众化时代。新时代下的人才竞争是专业知识和人文素养的综合竞争，人文素养教育是提高学生综合素质、促进其可持续发展的重要教育活动。自上世纪九十年代以来，在我国高等教育中，加强人文素养教育、提高大学生的人文素养、培养大学生的人文精神的教育思想越来越受人们重视。

一、什么是人文素养

现代汉语词典对“人文素养”的解释如下：“人文”，指人类社会的各种文化现象；“素养”，指人们后天形成的知识、能力、思想修养等的总合。综合以上两个方面可知，人文素养是指人所具有的文学、史学、哲学和艺术等人文学科知识和由此所反映出来的精神在心理上的综合体现。具体说来，人文素养就是指人们在长期的学习和实践中，将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶，使之内化为气质、修养和人格，成为相对稳定的内在品格。其核心是学会做人——做一个有智慧的人，一个有良知的人，一个有修养的人。

二、英语教学对提升高职学生人文素养的作用

英语教学的目的不仅是掌握语言基本技能，更是一个了解文化、提高素养、拓展思维的过程。学习外国语言，掌握其技能，了解其文化，可以使学生更直接、更迅速、更全面、更频繁地接触和体验两种不同文化的冲突与融合。与其他学科的教学相比而言，英语教学更是一个跨文化底蕴积累与升华的过程，是一个人文素养提高的过程。要运用一种语言进行交流，仅仅掌握一定的语言专业知识是不够的，还要了解这种语言所附着的文化知识，因此，英语教学必须重视人文性，重视教学过程中对学生人文素养的培养。

高等职业教育培养的是适应生产、建设、管理、服务等第一线需求的高级技术应用型人才，此类人才需要具备较高的人文素养。由此可见，促进高职院校人文教育与专业教育的融合，对培养应用型人才具有重要意义。对于高职英语教学而言，它不是只为语言教学而教学，或只为等级考试而教学，而是要通过改革教学方式，在提高英语教学质量的同时，促进学生人文素养的提高。

新版《英语课程标准》清晰地阐述了英语课程教学的目的，即在发展学生综合语言运用能力的过程中，培养学生良好的道德品质和社会适应能力，提升整体国民素质，促进科技创新和跨文化人才的培养。也就是说，英语课程不再是单纯的工具性课程，而是具有工具性和人文性双重性质的课程。语言的确具有交流功能，但交流并不是语言的全部功能，学生学习英语不仅是掌握一种工具，更是改变他们生活与思考的方式。英语教育应该培养的是一种多元文化的人、心胸开阔的人、关心他人的人、敢于冒险和均衡发展的人，这与提升学生的人文素养完全吻合。

三、高职院校人文素养教育及英语教学现状

当前，许多职业院校重视职业技能培训，鼓励学生参加各种职业资格考试，并在课堂教学和各种考试的辅导培训上加大投入，从而强化学生的职业素养，但这在某种程度上忽略了人文素质教育。高职教育越来越重视工作技能教育，而忽视了与人的个性发展紧密相连的人文教育，人文教育的缺失必将导致学生普遍存在有知识缺文化、有智商缺人性、有教育缺教养的问题。因此，人文教育在技能型人才培养中具有基础和优先地位。

人文素养已成为目前教育中的一个热门话题，注重人文素养的培养也是现代教学改革的重要目标。长久以来，人文素养培养的任务总是落在语文学科上，多年来，我国的人文教育出现了不可忽视的缺陷。提高学生的人文素养是现代教育的目标，英语作为语言文化学习的一门学科，在人文素养教育中承担着重要任务，英语教育也要体现人文精神。高职院校中的英语教学存在一些不尽如人意的地方：片面重视知识能力的培养，忽视具有动力作用的情感教育，使学生产生消极情绪，影响学生学习的积极性，影响学生健全人格的塑造和高尚情操的培养。当前的高职英语教育受到广泛关注，其中包括一些批评，这是因为英语教育在某些方面做得还不够好。现在需要做的是通过进一步改革提高教育质量，而不是所谓的给英语教育“降温”。

四、如何在英语教学中提升学生人文素养

（一）转变教师角色，营造良好的教学氛围。

教师的本职工作是教书育人，使学生从一个自然的人发展成为一个社会的人，即具有人文素养的人。人文精神的培养是英语教学不可或缺的重要内容，因此，教师不仅要转变教育教学观念，而且要改变习以为常的教学方式、教学行为，以适应新形势下教育发展的新要求。教师不仅要关注学生的语言知识和技能学习，而且要关注学生的人文情怀，把学生的全面发展作为教学的基本出发点。教师要由知识的传授者变成教学活动的组织者，由教学中的决定者变为学生发展的促进者，创造良好的语言学习环境，营造民主、活跃、和谐的教学氛围，给学生留出充分表现和自我发展的空间，使学生通过语言实践发展语言能力，形成适合自己的学习策略。作为学生发展的促进者，教师要明确自己的职责，坚信每一位高职学生都有学习的潜力，尽可能为他们创造语言实践的机会，让每一位学生时刻体会到来自教师的温暖与关怀，这对于学生的心理健康发展至关重要。古语云：“亲其师，信其道。”学生在情感上信赖老师，就可以拉近师生之间的情感距离，从而有效实施人文素养教育。

（二）利用课本资源，注重文化渗透，拓宽学生视野。

人文素养需要文化知识的积淀，需要在不断的学习和实践中充实与提高。教师应充分发掘和利用课本资源，优化课堂教学结构，创造学习情景，帮助学生理解和掌握蕴含在教材文化背景中的人文内涵，在提高学生英语运用能力的同时，帮助学生积淀文化底蕴，提升其综合人文素养。

高职院校的学生虽然自身英语水平不高，但是这并不等同于他们不必了解外国文学名著或外文读物。高职学生可以阅读中文的和英文的文学名著，既了解本国的文學知识，又学到很多西方文学知识，对于提高他们的自身素养很有帮助，与高职院校培养应用型人才的目标相吻合。

教育的本质是教书育人，一切的教育活动都要以学生为本，都要有利于学生的发展，这是任何一门学科都无法推脱的责任。英语是语言，是思维的工具，是文化的载体。在高职英语教学中，注重对学生进行人文教育，是社会和科技发展的要求。语言教学工作者要积极主动地实施人文素养教育，在教学设计和课堂教学活动中，灵活处理教学内容，努力营造人性化的教学环境。只有使学习英语与发展人文素养有机地融合、和谐地发展，才能培养出会认知、会学习、会生存的完整的人。