高中化学三维目标的理解与落实

顾秋芳

摘 要： 本文阐述了三维目标实施所带来的教材、教师、学生的转变。三维目标在实施层面上出现了教学目标的虚化，针对这个尴尬处境，应从学生学会、会学、乐学三个方面落实三维目标。

关键词： 高中化学 三维目标 落实策略

高中化学课程标准把“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”作为同等重要的目标维度加以阐述，简称“三维目标”。它要求教材编写注重学生的实践经历、情感体验、生活感受和精神领域，注重开发、开拓课程资源，关注学生的人生观、价值观的塑造。它是教师设计教学、实施教学、评价教学和领导教学管理的基本理论，教学目标清晰，内容具体，具有非常重要的实践和理论意义。它是对学生在学习中的主体地位的高度重视和充分肯定，体现了对人的生存与发展的整体关怀。在教学中，我们要正确理解三维目标，知道三维目标实施带来的转变，有效落实三维目标。

一、三维目标实施带来的转变

1.教材的转变。

新课程提倡从“教教材”向“用教材教”发展。实施三维目标使新教材在功能上发生了很大转变。新教材不再是课堂教学的全部内容，而是为教学活动提供的一种范例和素材。从原来的文本式呈现方式转变为对话式，联系学生已有的经验，创设情境激发学生的探究欲望，从而促进学习方式的转变。从培养知识素养转变为培养“过程与方法”、“情感态度与价值观”等科学素养。

2.教师的转变。

新课程改革中，教师作为教学的第一资源，是课程改革的主体，是改革成败的主要因素。教师应该更新观念，拓宽职业领域，及时实现角色转换。变被动的课程实施者为积极的开发者，在正确理解教材编排意图的基础上创造性地使用教材。变知识传授者为学习促进者，引导学生认真体验，鼓励学生提出不同的观点。变教材的效仿者为研究者，要研究课程标准，明确教学目标，采用多种教学手段让学生观察、实践、体验和探究。

3.学生的转变。

学生是实现三维目标后信息的反馈者，使教学更符合学习者的需要，还可以为教师改进教学提供参考。学生不再是消极的接受教材，而是在教材之外寻找他们感兴趣或需要的材料。学生通过交流、合作、讨论，激发他们认识教材、理解教材，成为教材的合作合编者。学会自主学习：自定目标、自我指导、自我强化、自我监控。学会合作学习：团队责任分工的互助性学习。学会探究学习：创设情境（独立选择、发现问题）。

三维目标的落实是教师完成教书育人根本任务的有力保证，是有效实施素质教育的凭借和抓手。然而，由于对三维目标的设计和操作缺乏理论指导和实践经验，在实施层面上出现教学目标的虚化。知识与技能目标该实不实，过程与方法目标出现“游离”现象，情感态度与价值观目标出现“贴标签”现象，要改变三维目标的尴尬处境，必须对其实质进行深度思考，追本溯源，找到有效落实三维目标的策略。

二、高中化学三维目标有效落实的策略

1.立足于学生学会，落实知识与技能目标。

知识与技能目标处在三维目标的首位，是教师从事教育教学的抓手和着力点，是完成能力、品德目标的凭借和中介。新课程标准对知识目标有一个新的要求，叫做学“有用的知识”。在备课时，教师要认真思考以下问题：（1）学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能？（2）学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标要求学会的知识和技能？没有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎样？哪些知识学生能够自己学会？哪些需要教师的点拨和引导？在此基础上确立的教学目标，一定是“课标要求与学生实际”双符合的高效目标。

知识目标的落实，教师要做到知识点明晰，分清了解、理解、应用三个层次的教学。例如，对于“原电池”的教学，教师不仅要阐明其含义，还要让学生理解概念的来源，从而加深学生对概念的理解，使学生叙述这个概念的内涵和外延，特别是适用条件及范围，把握与概念相关的知识，并利用这个概念分析和解决问题。而对于氧化产物和还原产物，只属于了解层次，就不要求学生阐述，只要学生比较熟悉或者能够简述，了解这个知识的特征，能够与其他的知识加以区分，知道是什么，能够用来构建知识体系就可以了。

2.立足于学生会学，落实过程与方法目标。

为什么新课程教学实践中学生发现问题、提出问题比分析、解决问题更难呢？原本发现问题、提出问题在先，之后才有分析问题与解决问题，现在却变成分析、解决问题是容易的，但发现问题、提出问题更难，原因在于教学过程的扭曲。

从教师角度看，学习过程是教师根据教学目的和学生特点，有计划地引导学生掌握知识和运用知识的过程。从学生角度看，学习过程是学生根据自身发展和兴趣领域的需要。此维目标的核心在于学会学习，就是要掌握学习的科学方法，特别是科学的思维方法。在教师的师范、指导和组织下，有步骤地提高学生综合素质和适应社会需要的能力。

3.立足于学生乐学，落实情感态度与价值观目标。

有学者认为“化学是关于模拟与复制的游戏”。游戏将会激活人的感知觉、记忆、情感和想象力，挖掘人的创造潜能，使学习成为联想和激情的创造活动。教师通过发掘教材中适合探究学习的内容，创设问题情境，使学生体验科学研究的过程，激发学生积极思考、探究知识的内在动力，引发学生科学探究的意识，促进学习方式的转变，从而培养学生学习化学的兴趣。

新课标中课堂教学的三维目标落实是从三个方面说的，但这三个方面不是孤立的，而是相互配合、相互作用、难以分割地融于一体的。例如，“元素周期律与元素周期表”的三维目标：体验科学家发现元素周期律的过程，初步认识元素周期表；通过探究活动培养科学的思维方法和演绎能力；锻炼语言表达、组织、合作及动手能力；认识化学中蕴含的美。

参考文献：

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