如何创建中学英语高效课堂

黎奇

摘 要： 在我国现行的教育体系中，英语是最重要的学科之一。随着教育体制改革的不断深入，英语老师“填鸭式”的教学方式已经不再适用。那么，如何对传统课程的教学方法进行改革是一个重要课题。英语老师必须提高英语课堂教学效率。英语教师需要从三个方面入手，即教学理念的调整、课堂的优化和教学方法的改革，从多个维度提高英语教学效率。作者从多个方面分析了提高初中英语课程教学效率的方法与手段。

关键词： 英语教学 课堂效率 教学方法 教学改革

在当今教育体制之下，考试升学是教师、学生和家长都头疼的事。在这一背景之下，英语教学偏离了正确的方向。为了缓解压力，英语老师过于注重英语教学的短期效果。这种短视的行为逐渐让学生对英语学习丧失了兴趣，产生了一定的抵触。在过去的英语教学课堂上，最常见的现象就是：老师在黑板上奋笔疾书，学生也焦急地做着笔记；有的英语老师的课堂把握能力不足，过多地批评学生，导致学生反感英语学习。当然，某些英语老师并不认为自己的教学方式存在问题，但是有时候浪费学生宝贵的学习时间是事实。

新课改正不断地深化，这为英语教学带来了挑战，但是更多的是机遇。因此，我们必须深刻地研究课堂教学效率的提高方式，探讨提高学生自主学习能力的手段。在长期的教学实践中，我提出了对英语教学规律的见解：要在短短的一节课时间里提高教学质量和课堂教学效率，必须对课堂结构做出优化，采用最合理的教学方法，不断跟进现代化的教学手段。只有做到这些，才能切实提高教学效率，并且变得更有效、更有针对性。综上所述，英语教师必须将教学方式的改进放在首位，为学生学习英语消除障碍，从而从根本上提高教学效率，为国家培养合格的人才。

一、创新以学生为主导的教学形式

当前，中学英语教学应当变“教师为主体”为“学生为主体”，要转变这一观点不容易，虽然有的学校倡导课堂以学生为主体，但是在实践操作当中，往往还是教师的满堂灌。对此，教师一方面要给学生机会表现的自己，说出对英语教学的需求，不可盲目地按照备课教学英语，另一方面要引导那些积极性不高或者不敢表达的学生提高英语学习的积极性。另外，在每堂课开始的时候，教师应当将本堂课的大致内容，让学生做到心中有数，跟上教师的讲课节奏。在英语教学内容中，多以电影、图片或者歌曲为素材，丰富课堂内容，让学生在快乐学习当中感受到英语的魅力，提高英语学习能力。

二、和谐的师生关系在英语教学中的重要作用

英语作为语言学科，需要一定的语言环境，从而让使用该门语言的人群更运用自如。就我国而言，中学生学习英语的大致时间都在英语课堂上，因此，英语教师要更注重对英语语言环境的营造。例如，对于英语基础差或者不敢开口的同学而言，应当多予以鼓励和赞赏。教师要与学生做朋友，在课堂上是师生关系，在课后是无话不谈的好朋友。当学生把英语教师作为朋友时，其积极性和主动性就会随之提高。

三、培养教师素质和修养

在英语教学中，学生为主体，教师就是为这一主体“服务”的人，那么教师本身素质的高低，直接决定了学生英语学习质量的高低。因此，教师应当不断地提高自我的素质和修养。为了提高英语教学水平，英语教师首先应当提高自身的专业素养，例如，英语发音、口语、写作等能力，如此才能发挥表率作用。中学生的心智还未完全发育成熟，还是需要关心和爱护的群体，那么英语教师在提高专业素养的同时，需要提高人文素养，即在英语教学素材选择上，需要符合初中生的年龄特点，例如，科技、文化等较适合，金融和政治方面的学习素材则不适合。教师要中学生心理进行关照，发现他们的特点，采取因材施教的方法。英语教师还要提高职业素养，英语教师是教师的一种，应当关注自身的举止是否得当，不适当的行为和举止将会给学生极为深刻的负面影响，不利于教学活动的开展。

四、充分利用多种教学资源辅助创造英语高效课堂

研究教学内容，合理选用教学资源。教师是课程内容构建和课程资源开发中的重要角色，而教材只是教师自主构建和开发课堂教学资源的基础与核心。鼓励教师根据自己的教学实际读教材并进行灵活运用，包括补充、删减、扩展和调整教学顺序及方法。教师还应积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报纸杂志等，树立“言语本位”的课程观，设计一些学生感兴趣的话题，开展以言语为中介，使学生获得语言运用规则和技巧的教学活动，并通过这些活动培养学生的语言能力。

五、英语学习习惯决定了英语学习效率

中学生英语学习的效率提高有很多种，最积极长远的方法是培养学生在学习过程中保持端正的学习态度，即养成良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生自主学习、完成学习任务的基础。教师在教学过程中应指导学生预习、听讲、笔记、复习、完成作业，逐步培养学生主动学习、自觉学习、发散创造等习惯，让学生不再是被动汲取，而是主动吸收，越学越轻松快乐。在这样长期的培养熏陶下，教师的教学效率会得到更大的提升。

总之，教无定法，贵在得法，课堂教学，学为主体，教为主导，只要是能激发学生学习的兴趣、提高学生学习的积极性、有助于学生思维能力的培养、有利于所学知识的掌握和运用的教学方法，都可以提高学习效率，定能构建快乐和谐的高效课堂。认识决定思路，思路决定出路。每位教师只有科学落实课改精神，以“减负增效、减量增质”为目标，不断完善高效课堂教学模式，才能更好地展现英语课堂教学的魅力，同时提高学生听、说、读、写的综合能力。

参考文献：

[1]黄全愈.素质教育在美国[M].广州：广东教育出版社，1999.

[2]闰承利.素质教育课堂优化策略[M].北京：教育科学出版社，2000.

[3]李镇西.共享：课堂师生关系新境界[J].课程·教材·教法，2002（11）.