产教结合教学模式在中职“焊接加工专业”课程中的应用

梁海龙

摘要：为进一步加强学生职业能力的培养和职业素质的养成，中职院校可根据焊接专业建设和人才培养的需要， 采用教学——生产模式，建立以教学为中心的实训与生产一体化的真实企业生产环境，结合教学组织生产，联系生产开展教学。

关键词：产教结合人才培养模式焊接产品

随着我国市场经济的快速发展，焊接加工制造业需要具有综合职业能力和全面素质的、直接从事生产、技术、管理和服务第一线的应用型、技能型的高级实用人才。为此，担负这一类人才培养任务的中职院校，必须切实加强实训教学的改革和建设。

一、产教结合的优势

实训教学与职业技能鉴定相结合是焊接专业教育的显著特点，突出对学生专业能力的培养，树立以能力为本位的教育思想，必须把实训教学与职业技能鉴定结合起来。

焊接实训只有与职业技能鉴定紧密结合，才能使学生掌握各种产品钢材的焊接方法的选择，对各种焊接设备进一步熟悉，了解和熟悉产品焊接工艺制定以及在焊接过程处理焊接变形一些方法和措施，培养学生树立理论联系实际的工作作风，此外，还可在生产现场中将所学理论知识验证、深化、巩固和充实，并培养调查、研究、分析和解决工程实际问题能力。顶岗实习后，学生走入社会可以直接上岗，没有明显的过渡期，既满足了社会对实用型人才的需要，也促进了产生了经济效益和社会效益。

二、产教结合的实施方法

产教结合型实习教学的过程也是产品的生产过程。产品的生产主要是由教师讲授和示范，学生通过动手操作来完成。为保证产品的质量，在实习教学管理上，关键工序、高技术工序岗位要求配备经验丰富的工人把关。但生产仍是以学生的集体劳动为主体，工人仅起着补充、保证和安全监督作用。

在这种管理模式下，可按照三种不同身份的人员来进行劳动和分配管理：实习教学人员可按“教师”的身份，非实习教学人员可按“安全员”的身份，实习的学生可按“准学徒”的身份来进行管理。同时，可以根据完成生产任务（工时）及质量计发奖金，以达到鼓励学生努力学习专业知识和练就专业技能的目的。

实习教学产品的选择直接影响到实习教学的效率和质量，同时也影响到实习工厂效益。一般来说，选择的产品与专业越对口、实习工时越多，实习教学的效率和质量就越高，就越有利于学生操作技能水平的提高和经验的积累。所以，实习教学产品的选择要适应焊接专业、设备能力和教学大纲；要有利于发挥实习教学产教结合的优势；要多考虑实习教学质量和教学效益。例如，可选择一些技术含量较高、工艺工序较多、总工时量较大、生产周期较长和组成产品零件较多的产品作为实习教学产品。

整个焊接产品实训过程中，必须做到：

1.有“组织”：实习教学有实习教师带队，有学生班长管班，有从企业聘请的师傅带教。

2.有“五定”：实习教学要定计划、定课题、定学时、定岗位和定师傅。并把职业道德教育和安全生产教育融入综合实习之中。

3.有“跟踪”：实习班级的班主任，要定期和不定期走访学生，了解实习情况，为学生解决实际问题，并做好详细的跟踪记录。

4.有“考评”：设计实习专用考勤表和考核表，对实习学生进行综合考评，并将考评结果记入学生档案，作为学生毕业的主要依据之一。

三、实训教学过程

（一）学习任务工作情境描述

在焊接制造过程中，学生要掌握识图、读懂焊接工艺卡、下料、组对、焊接检验等全过程，需要学生应用下料工具、焊机、打磨工具、各种测量工具等焊接生产常用设备制作产品。无齿锯、各种焊接设备、角磨等是车间经常使用的工具，焊接加工人员必需熟练使用。学生可在老师的带领下，在焊接實训车间利用焊工常用设备等工具自行制作产品。

（二）学习与工作任务要求

1、学生通过观看焊工安全作业视频，并在老师的带领下参观焊工实操车间，在工作页上记录焊工安全作业的基本规范要求，5人一个小组根据视频和车间的安全要求制作一个简单的焊工安全海报，海报经老师评估修改后，可在学院橱窗展示。

2、学生进入焊工车间作业时，要严格按照安全防护要求着装，佩戴护目镜，并按要求安全作业。

3、学生须会同小组成员仔细阅读教师发放的任务单、图纸及工艺卡，每人独立抄绘图纸。小组内互检工艺和图纸的正确性，提交老师给予评判。

4、学生应仔细观察老师使用无齿锯、尺等工具的动作规范，进行下料练习。然后同学们在老师的指导下开始进行号料、下料等下料工作。小组内各同学互相检验已下好的料。使每个学生都能独立、合格的完成下料任务。

5、以小组为单位，根据图纸及工艺卡，完成产品的组装。并检验尺寸合格后进行焊接作业。焊接要在工艺要求下进行。小组成员需合作完成组装。对自己加工的产品尺寸、焊缝自行检测并做记录。所有焊接必须满焊，无毛刺，无焊瘤，焊接平整，无脱焊。

如有不合格要进行修整。

6、经检验合格的产品进打磨，形成半成品。教师将会组织同学对半成品进行的全面检验，同时指派几名同学作为专职的检验员检查每个零件的精度并做记录。每位同学对照自己的精度检测值和检验员的检测值，发现差异并确认签字。

7、有的产品如要喷涂，需要外加工。半成品产品用热固体塑料沫喷涂，喷涂前经过酸洗磷化处理、防腐、耐磨、防锈、符合国家环保要求。

8、学生需按照样图记录产品的制作步骤、过程中出现的问题和解决方法，制作步骤可以以图的形式表示。该记录应用WORD文档制作、上交教师得到评估。

9、学生根据工艺图纸确定工艺方案，制定并执行工艺流程，进行排尺、下料、组对、焊接、打磨、检验、总装焊接、总检验等各环节具体操作，直至获得焊接成品。

在大批量生产的时候，可以产用流水线的方式进行生产。将学生分成若干人组，分别为下料组、装配点焊组、焊接组、打磨组和检验组。在生产一定数量后，各组进行轮换，使每个学生从排尺-下料-组对-焊接-打磨-检验-总装焊接-总检验等各个工序都会操作。使学生对工厂的流水线生产方式有更深的了解。

产教结合教学模式是学生理论知识、在校实习与工厂生产的桥梁，是中职学生养成良好职业道德、提高素质的重要平台。学生只有经过了焊接产品实践教学的全过程，才能更快的完成从一名普通的、有一定职业技能的职业院校学生，到具备某一专项技能的产业人才的转变。随着以后的发展，各方面投入的增加，深层次的校企合作展开，该模式将会得到进一步优化。

参考文献：

[1]黄晓英，江洪.“工学结合、练做一体”的焊接实训教学模式探索.中国职业技术教育，2012年9期.

[2]李勇.浅谈职业院校焊接实训中心的现状与建设原则.科技信息，2009年11期.

[3]阮鑫，孙爱萍，刘根茂，王成君.焊接实训改革的成效分析.化工职业技术教育，2007年12期.