班主任工作之我见

陈蕾伊　陈淑贤

摘要：班级是学校管理的基本单位，是学生全面发展的重要环境。班主任则是班集体的组织者、领导者，是学生的教育者、引导者，是联系各任课教师的纽带，是学校、家庭、社会之间 沟通的桥梁，是学校思想工作的重要力量。中职学校学生的特点和学校培养模式决定了班主任的管理工作的特点和难度。

关键词：中职学校班主任管理工作

近几年来，随着教育体制和就业机制的变革，虽然中职学校教育形式趋于转暖，但从目前的现状来看，大部分中职学校存在着“管理难”的问题，作为学生管理第一责任人的班主任常感身心疲惫，力不从心，从而造成许多教师不愿担任班主任。但是，针对职业学校学生的特点和学校的培养机制，我认为班主任对学生只要真心呵护，爱而不纵，怨而不弃，对不同程度的学生进行积极正确的引导，做细致入微的工作，班主任的管理工作才能健康有序地开展。下面笔者就自己多年来班主任管理工作的一些做法及体会谈几点看法。

一、要以身作则、率先垂范

俗话说：有什么样的班主任，就会有什么样的学生。班主任的一言一行都会受到学生的关注、效仿，对学生产生潜移默化的影响。班主任首先要以身作则，处处严格要求自己，给学生树立良好的形象。孔子说过，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”“身教重于言教”，以身作则的管理效果比任何说教都好。因此，要求学生做到的，班主任首先要做到。班主任应该和学生一样执行学校的规章制度，不要高高在上，要受校规校纪的约束。

在班级日常管理中，我坚持早晨看出操、晚修下班级、每月两次主题班会，和学生们一起讨论问题，一起参加各项班级活动。渐渐地，学生学习和参与班级活动的积极性都提高了，班级管理出现了新局面。此外，班主任要加强自身的修养，与时俱进积极学习现代教育理论，不断更新观念，才能做一个优秀的班级管理者。

二、要采用平静温和、鼓励的方法开展教育工作

职业学校学生成绩较差，大多是在家长、教师的呵斥中长大的。在这种成长环境中，他们养成了自我封闭、自卑、自负甚至玩个性的不良心理品质，往往对教师的批评置若罔闻。班主任要以正确的态度对待他们，决不能歧视、贬低他们，既要严格要求，又要充满关爱和尊重。在日常班级管理中，不能板着面孔一味地训斥学生，这样不仅起不到预期效果，还会使学生产生较强的逆反心理，师生之间的隔阂会进一步加深。特别是对一些较有“个性”的学生，更不能以批评的态度对他们，反而要以表扬的态度，时刻关注着他们，关心着他们，并时不时找机会让他们体会到成功的喜悦。

职校学生在家里经常听惯了家长批评的话语，很少听到表扬，所以，班主任在校的一句肯定、一句表扬，就可能收到意想不到的效果。善于捕捉学生的闪光点，并不失时机地在全班同学面前进行表扬，肯定他们的优点。这样，就能使学生的自尊心得到极大的满足，重新树立生活学习的信心。在不知不觉中弥补自身的欠缺，逐步走上身心健康成长的道路。在做学生思想教育工作时，要言之有据，言之有爱，以理服人。学生出现问题要及时找其谈话，要平心静气地找出错误的根源，这样，学生才能从根本上改正自己的错误，不再犯同样的错误。

三、要积极与家长沟通，全面掌握学生的思想动态

班主任要想获得预期的教育效果，不仅要让学生“亲其师，信其道”，还要运用各种方式与家长沟通，取得家长的支持。在新生入学时，掌握每位学生的第一手资料，如家庭基本状况，学生的性格特征、心理特点、兴趣爱好等，建立学生班级信息档案。这样在日常工作中始终保持与家长的联系，对学生成长过程中出现的问题及时反馈。同时，也要注意倾听家长的意见，教师与家长共同商量育人良策。在与家长沟通时，班主任也要掌握一定的技巧和方法，多表扬学生在校期间的优点和长处及取得的进步，适当指出学生的错误，要通过家长的嘴，传递教师对学生的肯定，从而激励学生积极进取。要尊重家长，要相信家长对孩子的教育能力，必要时可进行正确引导，辅助家长做好学生的家庭教育。

四、以培养专业技能为突破口，激发学生的学习兴趣

我認为，职业学校学生成绩差并不是智力问题，而是学习态、学习方法的问题。这是由于诸多原因，使得他们在中小学的学习过程中逐渐失去了对学习的兴趣，丧失了学习的信心。在这方面，我会根据学校的学习计划和学生的实际情况，利用主题班会因势利导，让学生树立正确的学习观，养成良好的学习习惯。部分学生学习基础差，不思进取，有厌学情绪，甚至有辍学的念头。班主任就要努力提高他们的自信心，我会经常与任课教师商量，对这部分学生的学习先提一个较低的标准，另一方面，在班里成立学习互助小组，慢慢引导，逐步提高要求。

针对学生对实习课比较感兴趣、喜欢动手操作、态度积极的特点，在我校实行学生操行分管理制度的前提下，我的做法是从专业技能实训出发，结合专业课的内容，以操行分为奖励，在班里开展一系列的竞赛活动，培养学生动手操作能力，让他们产生新鲜的感觉，体验到成功的乐趣。班主任要因势利导，不断地表扬鼓励，激发他们的求知欲，从而降低班级管理的难度。

五、帮助学生树立正确的人生坐标

职业学校学生都有自己的理想，也有远大的抱负。但是他们往往缺乏足够的自信心和恒心，做事情有很高的热情，但一遇到挫折便丧失信心。这个阶段又是学生人生观、价值观、世界观形成的重要时期，班主任要对学生进行积极向上的人生观、价值观、世界观教育，培养学生明确生活目的，明白怎样生活才最有意义。

在日常生活管理中，要积极引导学生参加班级和学校的各项活动，丰富学生的学习生活。在班级里，我经常用自习课时间举办歌咏比赛、演讲比赛、书法比赛、朗诵比赛。这样，既锻炼了学生的能力，又增强了学生的自信心，同时还解决了学生自习课常常留在宿舍睡觉及外出的问题。

班主任应根据学生的特点，积极带领学生参加各种活动，走向社会，接触社会，指导他们参加实践锻炼，在实践中锻炼自己的能力，看到自我的价值，增加实际经验，获得成功，产生积极肯定的情感体验。要了解他们对未来的打算，使学生能结合其自身的优势和专业特长分析未来，共同策划将来的发展，帮助他们把握正确的人生方向，增加自觉学习的动力，从而一步一个脚印，踏踏实实地摆正自己的位置，最终获得学业的成功。

总之，科学有效的班主任管理工作，要靠每一位班主任去实践，在实践中探索总结。真正的职业学校教育管理工作是要人人学会学习，人人体验成功，人人享受关爱。对于中职生，在教学和管理上，只要教师多一份耐心，多一份爱心，给他们一个机会，他们就能还教师一个希望，一个奇迹。

参考文献：

[1]杨光，陈梦稀.班级管理概论.安徽大学出版社，1998.01.

[2]赵志军.管理思想史.中央广播电视大学出版社，2003.7.

[3]葛金国.学校管理学.中国科学技术大学出版社，1996.