“任务驱动、商学交融”人才培养模式下实践教学评价新探索

姜霞

摘要：高职工商管理专业的“任务驱动、商学交融”人才培养模式的实施，要求加大实践教学质量的评价工作，建立实践教学质量的评价制度，采用科学合理的评价方法，进行多角度全方位的评价，实现评价主体的多元化，提高实践教学的针对性，提高人才的培养质量，满足社会的需要。

关键词：实践教学教学评价评价主体评价制度

目前，高职工商管理专业的教学中，实践教学得到日益的重视，但实践教学中缺乏完善的实践教学评价机制和制度，实践教学评价工作不能有效地反映学生实际工作能力，评价标准不能与职业标准很好地衔接，评价主体单一等问题和矛盾日益突出。为此，急需构建科学的实践教学评价体系。

一、高职工商管理专业实践教学评价存在的问题

1. 实践教学质量评价方法不合理

工商管理专业的实践教学评价本身，就有“难度大，不易把握”的特点，为此，许多高职院校就采取“应付”的态度，对于实践教学考核评价工作往往流于形式，在实践教学质量评价中，大多采用笔试的考核办法，这种评价的方法只能衡量学生对知识的掌握程度，不能准确评价学生的实际操作能力，不能有效地评价学生的综合能力，很难达到评价对人才培养质量的衡量作用，一定程度上制约工商管理专业的改革和发展，影响了工商管理专业人才培养目标的实现。

2.实践教学质量评价的内容不全面

许多高职院校在实践教学质量评价中，大多只是从某一个方面或某一个环节来进行考核评价，没有针对企业岗位的真实要求设置教学任务、教学环节进行考评，没有结合企业岗位的职责要求，对学生的职业态度、职业道德、自我管理、职业素养等方面进行深度的、全面的考核和评价，造成学生的职业能力不能全面的提高，往往是“分数高不代表能力高”，严重挫伤了同学们的自信心，甚至对他们的一生都会造成不良影响。

3.实践教学质量评价的主体不全面

许多高职院校进行实践教学评价中主要采用教师评价为主、学生互评为辅的一种封闭式的评价方式，没有企业的和社会上的人员参与评价，完全是一种“自我教育、自我评价”，这种“自我式”的评价方式，不能完成反映企业的要求和社会的需求，也难免有降低人才的培养标准的嫌疑，更谈不上全面落实以社会需求为导向的，以就业为目标的办学理念了。

二、构建“任务驱动、商学交融”模式下实践教学评价主要内容

1.建立实践教学质量的评价制度

高职工商管理专业的“任务驱动、商学交融”的人才培养模式的实施，迫切需要高职工商管理专业建立有效的实践教学质量的评价制度，加强对学生实践教学全过程的考核。要确定不同阶段的考核目标和考核标准，关注学生的岗位技能掌握情况，建立从不同的角度、不同的方面进行的立体化的考评机制。要结合企业岗位的职责要求，对学生沟通能力、社交能力等能力进行全方位的考评，概括起来，应该建立以下四个评价标准体系：实践教学内容评价标准体系；实践教学过程评价标准体系；学生实践能力评价标准体系；实践教学适应性评价标准体系等。通过考评提高了学生解决实际问题的能力，促进学生个性与能力的全面发展。

2.采用科学合理的评价方法

高职工商管理专业的“任务驱动、商学交融”的人才培养模式的实施，迫切要求高职工商专业改革实践教学，打破传统的考核方法，一是评价方法要与理论教学适应，实践教学的评价方法必须适应理论教学的特点，一些方案的考核可以借鉴理论教学的考核要求，再结合实践教学特点进行；二是评价方法可以与技能鉴定的要求吻合，一些现成考核方法，可以在改进的基础上有效利用；三是评价方法要与企业职业环境相匹配，要根据企业岗位的职业要求设置的教学情境、教学任务、工作过程、工作场景等环节进行逐一评价；四是要采用多次评价的方法，根据实践教学的活动过程进行多次考核，采用角色表演、比赛、游戏、实战演练、汇报表演、抽查等多种方法；五是评价方法要体现职业素质的要求，如结合平常的考勤、实践态度、实训报告等情况综合评定实践成绩。通过这些合理的评价方法，充分调动学生的积极性，准确地评价了学生的实际操作能力，有效地评价了学生的综合能力，实现了高职教育人才培养目标。

3.实现评价主体的多元化

教育部《关于充分发挥行业指导作用推进职业教育改革发展的意见》中明确指出：“要建立社会、行業、企业、教育行政部门和学校等多方参与，以能力水平和贡献大小为依据的职业教育质量评价体系，把行业规范和职业标准作为学校教学质量评价的重要依据，把社会和用人单位的意见作为职业教育质量评价的重要指标。逐步建立以行业企业为主导的职业教育第三方评价机制”。为此，在对实践教学的评价过程中，必须成立多层次、多范围、多领域的评价主体，确立由校内的专职教师、兼职的企业教师、专职的企业实习老师、企业班组长、车间主任、家长、学生等组成的评价人员，进行开放式的评价，打破“自我式”的、封闭式的评价方式。

高职工商管理专业教学评价过程，只要认真设计好实践教学评价的每个环节，就一定能够建立起实践教学质量的评价制度，采用科学合理的评价方法，实现评价主体的多元化，提高学生的实践技能，提升学生的综合素质，增强人才的培养质量，满足社会的需要。

参考文献：

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