功能语篇分析纵横谈

吴莉莉

摘要：在英语教学中，注重功能语篇分析，功能语篇分析主要是对英语教学目标，英语教学方法和英语教育范围进行分析，以系统功能语法为理论依据，进行功能语篇分析纵横谈，使人们对英语语言、语域、语篇题材三者之间的关系有一定的了解。

关键词：英语教学功能语篇分析系统功能语法目标方法

在很早以前，就有不少学者对语篇分析进行了一定的研究，但是，截至目前为止，语篇分析都没有一个定性的理论指导，因此，本文采用系统功能语法对语篇分析理论进行概述，利用系统功能语法进行语篇分析也被称为功能语篇分析，其具有操作性强和实用性强的特点。

一、 对功能语篇分析的目标进行探讨

针对语篇分析，不少学者认为语篇分析的主要目的是让学生明白英语文章中作者想要表达的意义，即属于说明性活动，而功能语篇分析的主要目的是对该语篇表达的意义进行解释，其属于一种解释性活动，但是，有学者指出语篇分析的主要目的是对表达某一事物进行解释，而不是说明，例如分析解释与说明之间所表达的意义，如“Lily is a Chinese teachers”和“Lily teachers Chinese”，从说明语篇角度分析，可以知道，这两个句子的意思是相同的，但是，前一句表示的状态，而后一句表示的是动作，如果从解释语篇分析角度来分析，则可以表示前一句是通过一个归属性关系过程来表达某一意义，而后一句是通过一个物质过程来表达某一意义，因此，从功能语言学角度分析，语篇分析是一种解释性活动，其主要目的是对语篇表达的某一意义进行解释，例如“Lily：I am wondering whether you want to see a movie with me. Halliday：Yes，I do ”，在进行语篇分析之前，首先需要了解这两句所要表达的意义，然后分析句子的结构，如时态结构等，第一句话主要采用陈述句语法来进行对话，但实际上在语篇意义上该句属于疑问句。功能语篇分析的主要目的是进行语篇评估，在语篇评估中，需要充分考虑一些语境因素，如文化语境、情景语境等，因此，该句回答形式还可以说成“Yes of course”、“No problem”等。

二、 对功能语篇分析的范围进行探讨

（一）语篇分析中的文化语境

所谓文化语境，是指语篇在社会交际文化活动中所要表达的交际目的、交际步骤、交际形式和交际内容等，以语篇体裁为载体，但是，从而文化语境角度分析，语篇题材在社会交际目的中是特定的，其可以通过刚要式结构、体现样式来体现语篇题材，例如进行食谱烹饪的英语教学，其纲要式结构可以分为名称、简介、原料原配、烹饪方法等步骤，对于体现样式的语篇体裁，其主要通过特定的语言结构（即用陈述句和不带意态成分的祈使句）来体现。

（二）语篇分析中的情景语境

情景语句是指在特定的环境中来进行语篇交流，情景语境主要由语场、基调、语式组成，语场、基调、语式等三个组合起来也被称为语域，与文化语境相比，文化语境主要是表达日常生活中的抽象化形式，从层次关系角度分析，文化语境比情景语境更高一个层面。对于语篇体裁，其主要是通过语言体现和语域协调来实现的，在英语教学中，通过分析语言的使用功能，就可以知道该语言属于哪一种语篇体裁。

（三）语篇分析中的语言

语言即是英语语言，主要由语义、语法、词汇、音系、字系等组成，有学者提出语言主要包括三中功能，即概念功能、人际功能、语篇功能，其三中功能都是通过语言中的词汇、语法来体现的，例如可以用can、certain来表示人际功能，可以用whether、and、never来表示语篇功能，可以用名词来表示主语等，如Henry。所谓语篇，其是一种交际活动中的语言使用单位，其具有衔接性、连贯性、意图性、可接受性、信息性、前景性、互文性的特点，语篇的意义主要通过小句来体现。

三、功能语篇分析

对于语篇功能分析，将语篇功能分析理论应用在大学英语阅读教学中，阅读教学是大学英语教学的重中之重，当前，大多数院校主要采用讲解语言点、翻译句子的形式來开展大学英语阅读教学，但是，这种教学模式不能加深学生对英语知识的理解和掌握，为了加强大学英语阅读教学，通过结合语言、语境、语言体裁等方式来加强学生对文章的理解，这样不仅可以拓展学生的思维，也可以提高学生分析问题、解决问题的能力。例如开展英语情景语境教学， 如学习“A Good Heart to Lean On”，其属于夹叙夹议的英语文章，在语篇分析中，通过加强语篇的情景语境分析，该篇文章的情景语境主要描述了一个，儿子非常不愿意和父亲走在一起，但是父亲却非常积极活跃，当父亲去世后，儿子才对自己过去的行为感到羞愧，才认识到父亲对自己的重要性。对于该篇文章的分析，不能从表面语义上进行语篇分析，而需要通过情景语境来分析解决，通过语境分析，才能加深对文章题目的理解，才能让学生充分了解语篇的深层含义。另外，英语阅读教学中的语篇体裁教学，语篇体裁教学主要是通过形成一个循环圈来进行阅读教学程序，主要目的是提高学生的写作能力，通过构建模式化体裁语境和构建师生共同完成、学生独立完成的语篇，从而加强英语语言知识的学习，总的来说，在大学英语阅读教学中加强语篇体裁教学，通过分析语篇的社会交际活动，并注重语篇的主体结构思想，建立语篇场知识，使学生充分掌握语篇中的知识内容，让学生在语篇分析中掌握一定的社会功能和交际功能。由于英语语篇与其他语篇有一定的联系，因此，在语篇分析中结合其他语篇，从而提高学生的语篇分析的能力。

总结：

功能语篇分析属于一种解释性活动，其主要由语言、语境、语篇体裁等三部分组成，分析语言、语境、语篇体裁的意义，并将语言、语境、语篇体裁应用在大学英语教学中，加深学生对语篇的理解和掌握，从而提高学生的分析语篇的能力。

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