社会主义核心价值观融入《概论》课程教学全过程探讨

李宗艳

摘要：把价值观融入高校思想政治理论课程教学中是培育大学生社会主义核心价值观的有效途径。本文以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学为蓝本，探讨融入全过程理论与社会主义核心价值观的有机結合，对融入课程教学全过程的方式进行了思考，以期实现大学生对于核心价值观的认同。

关键词：社会主义核心价值观概论课程全过程

为深入贯彻党的十八大精神，中共中央办公厅印发了《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，号召我们把社会主义核心价值观融入国民教育的全过程，而高校思想政治理论课就是培育大学生社会主义核心价值观的主渠道、主阵地，是宣传十八大精神的重要途径，因此，高校思政课教师必须把社会主义核心价值观融入课程教学、生动进入课堂设计、扎实推进学生的头脑，从而形成大学生的思想认同，以期外化为行动实践。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程以我国革命、建设的历史经验为切入点深刻论述了中国特色社会主义的伟大实践，用详实的发展成果帮助大学生增强道路自信、理论自信、制度自信，从而坚定理想信念，是培育大学生社会主义核心价值观的重要课程。因此，如何把核心价值观教育切实融入《概论》课程教学的全过程，是一个值得思考和深入探讨的问题。

一、社会主义核心价值观融入全过程概念解析

要理解“融入全过程”的思想内涵，就要先分析“思想政治教育全过程”这一概念。目前学术界的基本看法是：认为思想政治教育过程是教育者立足于一定社会，根据其思想品德的要求，分析受教育者在思想品德方面所形成的发展规律，有目的、有组织地对受教育者进行教育，促使他们因接受影响而产生思想的发展，最终形成符合社会要求的思想品德的教育过程。①其实质就是把社会性的思想、观点、价值、道德等化为个体的思想诉求。也就是说，思政教育的过程至少包括两个方面的影响即教育者的有意地影响和受教育者的主观地接受影响，是教育主体和教育客体之间相互作用、相互影响的过程，除此之外，还包括影响思想政治教育过程的环境、遵循的规律以及采取的方法等等。

杨晓慧认为，全过程是指思想政教育的各个阶段，对于教育的全过程而言，首先离不开各组成要素，但只有要素是不够的，要将要素融入活动过程中，最后要素间要协调运行、形成合力。所以，实现融入全过程的内涵应从三个方面阐述：第一，要将核心价值体系的教育融入教育主体（教育者）、教育客体（人民群众）、教育介体（教学和活动）、教育环体（教育环境）这四个横向基本因素中。第二，融入全过程不仅需要各要素共同存在，而且需要各要素融入思想政治教育活动的整个纵向过程中。人类个体的思想发展的过程是连续和分阶段的。思想政治教育过程亦如此。融入纵向过程就是指将各要素有层次、分步骤和阶段地融入教育的过程中。第三，融入全过程需要要素与过程间的衔接与匹配。在教育中，要素间相互连接、制约、彼此依赖，这些要素间的循环往复的矛盾运动过程构成了教育活动的主体。只有使教育的各要素在空间形成互动、在内容上产生共振，才能对人民大众形成思想教育的合力，真正融入他们的思政全过程。②

二、社会主义核心价值观融入《概论》课程教学方法论

要实现社会主义核心价值观的融入，必须把握社会主义核心价值价值体系是社会主义价值观的思想理论基础，是凝练社会主义核心价值观的必要条件。因此必须从两个方面入手：一方面，把推进社会主义核心价值体系建设融入《概论》课程教学。这就是要让学生通过课程学习了解中国特色社会主义的理论成果，感知社会主义现代化建设的物质成果从而深化马克思主义的指导思想的现实意义；就是要使广大学生在教师渊博的知识传输中熟悉中国共产党所走过的光辉历程，增进他们对于实现中国特色社会主义共同理想的信念，坚定他们对中国特色的社会道路的决心和信心，从而时刻成为先进文化的方向和旗帜；就是通过活化教学内容和实践课程，增进同学们对于伟大的民族精神和改革创新的时代精神的情感认同，使传承优秀民族精神的理念融入大学生的意识、品格、和气质之中，使力求创新的时代精神成为大学生的价值诉求，从而充分调动大学生群体的积极因素、凝聚力量、激发活力，帮助他们形成奋发向上的精神力量和团结和睦的精神纽带；就是要利用广泛的社会实践活动，将社会主义思想道德体系的要求融入在细微的、常见的生活中，让学生在实践中自己总结、自己领悟、自发践行社会主义荣辱观。

另一方面，把社会主义核心价值观要求融入《概论》课程的德育目标党的十八大报告提出“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观”，这是在改革发展的历史新时期，我们党立足实践、总结经验基础上凝练出来的，也是首次在党代会报告中从社会主义核心价值体系基础上提出社会主义核心价值观，为我们进一步切实有效地推进社会主义核心价值观教育指明了方向，也应该成为高校思想政治理论课的价值诉求。这就要求我们在《概论》课程的备课过程中，应该把德育目标与这三个层面紧紧相连，要求教育者必须深入研究教材，精心设计教学环节过程中应该以此为基础，将学生是否实现这些要求作为课堂理论教学效果和实践性教学效果的评价依据，从而贯穿到课堂教学的全过程，真正实现在教学内容中有价值观的体现，通过教育者的身体力行传递出的信息导向，增强受教育者对其提出的践行要求的信任度，从而实现思想的共振。

三、融入《概论》课程教学全过程的教育方式创新思考

为进一步优化课堂效果，推进社会主义核心价值观融入思想政治理论课程教学全过程的改革，我们必须直视课程教学实效性不高的现实，通过课堂教学增进大学生对于社会主义核心价值观的思想认同，这就要求我们必须以融入《概论》课程教学为契机，在教育方式的创新上多做思考。

实现社会主义核心价值观融入《概论》课程教学的全过程的教育方式创新，不仅是引领以大学生为主体的大众文化的需要，更是增强高校思想政治教育的实效性的客观要求。核心价值观的理论基础即核心价值体系作为一个系统的理论，其自身有着极强的层次性、巨大的包容性、强烈的感召力和凝聚力，能够统摄多元、规范多变。随着社会多元化的发展，当前大学生群体具有不同的社会家庭背景、不同的价值需求、不同的专业发展方向和不同个性特征，对这样一个复杂的群体来开展思想政治教育，就要求融入的方法更有针对性和时效性；同时，融入全过程可以运用价值体系来指导，选择学生大众接受教育的各种工作方法、路径、载体等方面的发展走向，极大地提升教育的针对性、提高了思想政治教育的实效性，为推动了思想政治教育学科自身的向前发展提供有利因素。

实现社会主义核心价值观融入《概论》课程教学的全过程的要义在于明确思想政治教育是一个动态过程，在这个过程中要坚持核心价值观的主导地位，其重点在于方向主导、内容框定及方法转化。“融入全过程”的价值转化，至少需要两个阶段：第一阶段是由核心价值体系到大学生群体大众的思想政治教育的转化，主要解决理论过渡到教育实践的问题；第二阶段是大学生群体大众思想政治教育到大众价值观的转化，主要解决由内容转化为人们的价值观念和价值实践的问题。值得注意的是：核心价值体系是理想信念的彰显、是价值标准的准则，是道德规范的体现，是内容丰富、层次鲜明的，“融入全过程”也必然是一个复杂的过程，简单的价值灌输和传授已经不是我们最好的选择，转变人们的思想或实现价值诉求的转化，必然要通过教育的过程来实现。因为作为教育对象的人，毕竟是一个“具体的、现实的、活生生的生命个体” ③是有个性和差异的，是活灵活现的，是追求尊严和人格的，而不是“片面的、抽象的人。”④

如何将社会主义核心价值观融入《概论》课程教学全过程，不仅仅需要我们在理论上进行一步地探討，需要高校教师在更多的理论教

学和实践教学中总结感悟，更需要我们深入了解当代大学生的特点和情感需要，从而与时俱进地创新融入的方式方法，这样才能探索出更多实现核心价值观教育与思想政治理论课教学的有机结合，在实现培育大学生社会主义核心价值观的教学目标的同时，增进高校思想政治理论课的魅力和吸引力。

注释：

①张耀灿，郑永廷等：《现代思想政治教育学》，人民出版社2001年版，第277-278页。

②杨晓慧，社会主义核心价值体系融入大学生思想政治教育全过程的基本问题研究，人民出版社，2011年版。

③冯建军：《生命化教育》，教育科学出版社2007年版，第1页

④同上。

参考文献：

[1] 胡锦涛，坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进 为全面建成小康社会而奋斗——在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告（2012年11月8日）.

[2]中共中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，人民日报，2013年12月24日.

[3]杨晓慧，社会主义核心价值体系融入大学生思想政治教育全过程的基本问题研究[M].人民出版社，2011年版.

课题项目：本文系桂林理工大学2012年度党建与思想政治教育研究课题“培育大学生社会主义核心价值观的认同研究”课题成果。