两分法视野下的大学生责任意识现状

陈浩　孙建伟　石小平

摘要：本文从对责任的认识、大学生学生责任意识现状角度进行考虑，分析了当前大学生责任意识研究的现状，通过这一分析积极开展大学生责任意识教育和责任实践能力的养成教育。

关键词：法律责任道德责任责任意识

一、法律责任与道德责任

法律责任是人之为人的基本责任，没有尽到法律责任的人，即使在物质上仍是人的存在，也已经不是一个完整的人；道德责任是一种自我追求和自我升华的责任，是人之为人的本质责任。个人履行了法律责任，只能说明个人没有违反人之为人的基本责任，也就是说它具备了生物意义上的人的基本条件。如果个人只顾法律责任，罔顾道德责任的话，那他也就类似于行尸走肉而已，而不是本质意义上的人。但是，法律责任和道德责任的界限不是固定不变的，不同的社会和不同的历史时期都会有所不同。

法律责任规定了“道德底线”，是公民应遵循的基本的行为准则，包括在社会生活中应当承担的法律义务和违反法律应承担的不利法律后果。法律责任是由国家立法机关所制定、司法机关来实施的责任，具有强制性。如果不履行法律规范规定的法律义务或者违反法律做了法律禁止做的事情，就要受到法律的惩罚和制裁。法律责任只涉及人的责任的基本部分，超越法律责任的区域，依然十广阔，那就是人的道德领域。与法律明文规定的法律责任相比，道德责任如其它诸如社会责任、环境责任等在未成为法律前，不具有制度上的强制性。道德责任是人们自我引导的规范意识，提升理想人格和组织人格，这种责任以道德情感和评价为基础，深受社会环境和文化道德氛围的影响和制约，有赖于社会综合素养的广泛提升。

二、大学生责任意识现状

1、法律责任意识现状

法律责任是人之为人的基本责任，是一个人应做到和遵循的生物意义上的基本准则。没有尽到法律责任的人或者违背法律的人，即使在生物意义上仍是人的存在，也已经不是一个完整的人，因为他们必将失去的是身为正常人的自由和相应的权利。因此，如果要成为完整意义上的人，首先必须尽到法律责任。

大学生维权意识提升，但相对的履行法律责任的意识则十分淡薄。曹钟安认为，大学生缺乏法律责任意识，他们利用法律维护自身权利的意识逐渐浓厚，但相对的履行法律责任的意识则十分淡薄。但缺乏依法维护正义的意识，有一定的法制观念但自律与守法意识欠缺，缺乏正确的法律观念。陈吉庆也认为，大多数学生的法律意识仅仅停留在感性认知的水平上，对法律的理性认知还有待提高。运用法律解决实际问题的意识还没有达到自觉自愿的境界，遵法守法意识更是不足，法律观念淡薄。

2、道德责任意识现状

道德责任是人之为人的本质责任。个人履行了法律责任，只能说明个人没有违反人之为人的基本责任，也就是说它具备了生物意义上的人的基本条件。如果个人只顾法律责任，罔顾道德责任的话，那他也就类似于行尸走肉而已，而不是本质意义上的人。道德责任范畴广，不是每一个人都能够尽到所有的道德责任，因为道德责任毕竟是人性的升华。常言道，能力越强，责任越大，也反映出道德责任更多是人性的升华，是人们对自己能力提升的主观需要。

人的发展首先是自我的发展。大学生群体对自我发展的认识受制于社会和学校教育的影响，并没有充分达到一个合理的状态。当代大学生生命责任意识缺失现象相当严重，认为他们身心健康意识淡薄，对生命的社会价值认识模糊。同时，受社会转型时期各种因素的影响，大学生个人主义思想盛行、拜金主义思想蔓延，理想信念趋向薄弱。大学生对自身发展的方向、目标、理想信念，甚至对自身健康和生命成长等都存在明显的误区，而这些正是自我道德责任的主要内容。这些问题的出现，即使大学前教育的遗留问题，也是大学生走向独立过程中出现迷茫的必然结果，需要大学教育做出积极的努力。

大学生感恩意识、角色责任、社会意识、价值取向、国家和民族意识等方面指出部分学生责任意识存在明显的偏差，并在实际行动中出现了系列的不负责任的行为。大学生责任意识的残缺是社會环境的消极影响和学校教育的失误和缺失综合造成的影响，家庭教育的弱化和异化和大学生自身不和谐因素也促成了大学生责任意识存在的问题。

社会环境是客观存在的，不是我们一个学校或者某个个人在短时间内可以改变的。从目前的情况来看，作为学校，作为教育者，更为实际的教育就是从学校实际和社会实际的角度进行思考，不断完善学校教育的方式方法，尽可能将学生责任意识问题的负面影响降到最低。

三、大学生责任意识教育的方式方法

如上所述，大学生责任意识现状是多方面因素综合影响而成的，需要社会多方面共同努力才可能有效处理这个问题。家庭、学校、政府、社会必须采取积极有效的干预措施，加大教育和引导的力度，努力把大学生培育成为具备坚定法律责任意识和崇高道德责任意识的现代公民。需要把责任意识教育的普遍性要求和针对性要求结合起来，根据责任意识教育的目的和原则把大学生个体和群体区分出不同的层次，实事求是，分别要求。

首先，要有效构建科学务实的大学生责任教育内容体系。我们认为建务实的大学生责任教育内容体系要包含以下几个方面的内容：1、主观层面的责任教育内容。这是责任教育内容体系构建的根本出发点。大学生的责任教育是一项系统工程，提高大学生责任教育的实效，是高校德育的必然要求。因此，在人生目标、价值取向等方面需要加强对学生的引导和教育。2、技能层面的责任教育内容。要始终围绕的一个中心，即把提高学生的责任认知力、判断力、实践力作为责任教育的重点，没有能力，责任就没有意义，主观层面的教育就会成为空中花园。3、环境层面的责任教育内容。要充分发挥潜移默化的影响作用，积极创造良好环境，培养学生责任意识环境。理论学习和实践技能训练是显性教育，而环境氛围的熏陶则是隐性教育。只有不断探索、勇于实践、不断丰富完善大学生责任教育的内容体系，才能有效推进大学生责任教育，推进高校德育的整体进程。

其次，要有效构建高校责任意识教育措施体系。构建合理的措施体系和行动体系，对于指导相关工作人员开展工作具有指导作用。1、完善环境育人措施。充分利用校园环境育人的功能促进大学生责任意识的培育。2、构建综合素质考评体系。充分利用大学生追求先进的意识，构建合理的奖惩体系和考评体系，让学生在竞争之下形成共同进步的局面。3、构建形式多样的社会活动和实践平台。校园活动、社会实践、兼职工作、社会公益活动和专业实习是大学生自我锻炼和成长的五大平台，也是大学生责任实践能力得以锻炼和养成的主要形式。很多大学生之所以存在这样那样的问题，就是因为他们缺乏这些平台，同时也缺乏走向这些平台的勇气和能力。目前这些平台的形式还不够丰富、数量还不够多、学生还不够自主、吸引力还不够强大。为大学生承担责任提供更多的机会和途径，努力培养大学生承担责任的勇气和履行职责的能力

第三，分层分类进行培养，加强学生骨干队伍的管理和培养。1、根据年级差异开展阶段性责任意识教育。2、根据心理差异给予不同形式和内容的责任意识教育。3、根据学生群体差异给予不同形式和内容的责任意识教育。其中，关键是学生骨干队伍的管理和培养。他们是做好学生思想政治教育工作的一支重要力量，是架构在学校与学生、教师与学生之间的桥梁和纽带，是学生集体建设的核心。他们的责任意识和责任实践能力的高低直接影响着整个校园责任意识氛围的塑造和责任实践能力的提升。为此，需要加强学生骨干队伍的管理和培养，使之能够清醒、全面的认识自己，从而形成一直责任意识和责任实践能力都很强的榜样队伍。

参考文献：

[1]闰爱红.大学生的责任意识及其培养[D].郑州大学硕士论文，2007.

[2]王江松.个人自由与社会责任[M].中国社会出版社，2009.

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[4]闰爱红.大学生的责任意识及其培养[D].郑州大学硕士论文，2007.

[5]陈浩.论大学生责任实践能力的养成[J].科学导报.2013第13期.