信息技术教学中开展游戏教学的看法

姜莹

摘要：作为一名高职生，我代表广大学生要求教师应当在信息技术教学过程中开展游戏教学，以丰富课堂内容，将学生的兴趣爱好与课堂教学要求紧密结合起来，提升整体的教学质量。在信息技术课堂中，对于教师过于依赖教材内容，忽视了学生自身的实际发展需求，对于上课玩手机游戏的学生给予严厉惩罚，导致学生产生抵触心理，厌烦教师的种种行为，从而使得信息技术教学质量江河日下，为此，本文主要从学生的角度探讨在信息技术教学中开展游戏教学的重要性。

关键词：信息技术游戏教学质量

随着电子科技的飞速发展，各种先进的电子产物：智能手机、迷你电脑等充斥着我们的生活，作为高职学校的在读生，自我约束、控制能力相对较低，因此，很难抵挡众多科技产品的诱惑。学校里，几乎每位同学都随身携带着一部智能手机，有条件的也自带笔记本电脑，学生每天花费大量的时间与精力驰骋于各种游戏中，他们享受着游戏厮杀过程中的胜利感，热衷于各种新兴游戏的“好友排行榜”，即使在课堂上，这种情况也屡见不鲜。教师虽多次警告学生要将全部心思放在学习上，否则将给予严厉惩罚，但“上有对策，下有政策”，学生依旧屡禁不止。信息技术教学与电子科技产品息息相关，同学之间不乏热爱信息技术的学生，甚至有些有些学生对于信息知识的掌握程度超过教师。如果教师能将游戏教学融入信息技术课堂，以学生较为感兴趣的游戏为教学案例，学生的积极性将会得到大幅度提高，整体的教学质量也会有所改善。

1. 开展游戏教学的必要性

（1） 高职生的学习生活环境较高中阶段相比较为宽松，但高职生的自我控制能力较低，对于未来的发展规划也很迷茫，我曾经利用暑假的时间做过一次社会调查“高职生未来发展目标规划调查问卷”，统计数据显示，接近半数的学生表示自己进入高职是由于高考成绩不够理想，实属无奈之举，所学的专业是与父母协商的结果，因此学习的积极性不高。在当今飞速发展的信息时代，各种电子产品已经深深融入我们的日常生活，在课堂上，学生人手一部手机的情景也随处可见。

（2） 信息技术教学前半部分侧重于理论知识教学，重点介绍信息技术与信息社会的关系，教师在讲解过程中，多数是照本宣科，偏离了教学目标，学生对于理論知识的学习缺乏热情，使教学质量下降。就目前的高职教育现状来讲，教师在教学过程中，忽视学生的实际生活需要，背离所培育的职业技能目标，教师的备课计划中学生的参与度低，很多学生认为教师讲课好坏与自己无关，课堂上，学生积极性低，沉迷于自己的游戏世界，对于教师的讲课内容则不屑一顾，这种情况时有发生，因此，在信息技术讲课中融入游戏教学则是十分明智的举措之一。

（3） 每个学生都具有独特的个性，都有着不同的性格爱好，对于学习的看法也有所不同。如果教师在讲课中奖学生喜欢的游戏融入其中，则会引起学生极大的学习兴趣，进而学习的热情与积极性也随之提高。为此，我和我的好友精心制定了一份“游戏种类统计表”，数据显示一个宿舍的同学所玩的游戏大同小异，而且多数同学表示对“将游戏教学融入课堂教学”十分感兴趣，为此，我们主动建议教师采取措施满足学生的要求，经过一系列准备工作，此项试验取得显著成果。一方面提醒教师应及时创新教学方式，不断与时俱进，认真听取学生的建议，提升课堂教学质量；另一方面，唤醒学生学习的热情，将游戏与学习相结合，贯彻“生活处处有学问”的人生哲理，巧妙运用科技进步创新自己的学习方式。

2. 从学生角度看游戏教学开展的技巧

（1）教师能够阻止学生参与其精心设计的游戏，带领学生共同享受整个游戏过程的欢乐，改变以往教学方式，将枯燥无味的课堂教学转化为活灵活现的游戏教学。例如，当教师讲解到理论知识“信息”的相关知识时，我们学生作为知识的被动接受者，对于每堂课教师付出的辛苦以及所掌握的内容视而不见。教师可以将学生常看的综艺节目《快乐大本营》中的“谁是卧底”游戏贯穿到学习中，按照其游戏流程，每组设置八人参与游戏，其中一人是“卧底”，余七人是“信息”，要求学生用“信息知识”进行描述，以便将游戏与知识紧密结合。经过多轮游戏比拼，学生不仅记住了信息知识，而且在欢快的游戏氛围中，锻炼了自己的临场应变能力以及口头表达能力，教师借助“游戏教学”丰富了学生枯燥的理论课堂学习，从而提高了学生的学习热情。

（2） 我作为一名高职生，深知“玩游戏”对于学生的诱惑有多大，正所谓“爱玩是孩子的天性”，即使是已经成年的高职生也不例外。因此，我建议教师在运用游戏教学的过程中，要做到“尺寸把握适度，方法灵活，奖惩分明，目标明确”，以免学生以游戏为借口，放松学习目标，从而背离教学计划，达不到预定效果。

例如，教师计划将于课堂最后十分钟组织学生“玩游戏”，难免有学生与教师“讲条件”，为防止此类事件发生，教师应安排好学习任务，要求学生提高时间观念，这在一定程度上将提升学生的学习效率，待全部学生完成学习任务后，才能组织学生参与游戏。

（3） 俗话说“兴趣是最好的老师”，在教学过程中，教师只有充分调动我们学生的兴趣，才能提升课堂教学质量。例如，当教师讲解到有关“下载”和“安装”的知识时，教师便可要求学生列举自己喜欢的各种游戏：天天酷跑、2048、保卫萝卜等广泛受我们学生喜爱的游戏，亲自下载并安装这些游戏，亲身体会信息知识在我们生活中的实际应用，通过网络游戏促进了我们对于信息知识的学习，极大地提高了我们学习的积极性，改变我们的学习态度：由被动接受知识变成主动探索并加以实际运用，使教学质量得到很大程度的改善。

（4） 在学习与生活中，我们经常与好友共同制作一些有趣的游戏放松心情，舒缓我们紧张的学习压力。在创作游戏的过程中，同学之间相互帮助、鼓励，提高了团队合作能力。如果教师能够让学生自己制作游戏，由制作者组织学生开展整个游戏，相信会取得惊人的效果。

（5） 只有总结以往教学案例，分析教学经验，才能在已有学习能力的基础上更上一层楼。当教师组织学生进行游戏后，从学生角度看，教师应当要求学生阐述“游戏学习心得与体会”，让学生自己总结在游戏中学到的信息知识，并指出其中的不足，提出合理性的建议，教师则应组织学生进行情感交流，深入了解学生的内心想法、感受、体会以及取得的学习效果，从而不断优化游戏教学方式，逐步提升学生学习的积极性。

游戏对于我们学生来讲是最受喜爱的活动之一，我们在参与游戏的过程中，获得了身体和精神上的放松，现代生活节奏快，生活压力大，即使作为学生，我们肩上也承担着太多的压力：眼前的考试压力、未来的就业压力、工作压力等，它们时刻充斥着我们的生活。但在游戏过程中，我们暂且将此遗忘，沉浸于游戏享受与知识记忆中，它将知识与兴趣爱好相结合，让我们深刻体会到如何在玩中学、在学中玩、做到边学边玩，陶冶自身情操的同时，提高学习的兴趣。让自己在欢快的游戏氛围中将枯燥的信息理论知识掌握牢固，因此，我从学生的角度建议教师应将游戏教学融入到信息教学中去，以便提升整体的教学质量。

参考文献：

[1]钟洪蕊，周卓慧.游戏化学习对学生学习兴趣影响的行动研究[J].现代教育技术，2012（03）.

[2]万春彬.VB程序设计教学中游戏化案例设计[J].中国信息技术教育，2011（24）.