浅谈医学院校计算机基础课程教学改革

柳原　王枝　梅苗玥

摘要：计算机是一种能够对各种信息进行自动存储和处理的电子装置。是20世纪科技发展的最卓越的成就之一。它的出现为社会进入信息时代奠定了基础，大力推动了其它科技的发展，这其中也包括医学领域。所以计算机基础课程已经成为了医药院校和医疗卫生领域的人员所必修的一门课程。针对医药院校计算机基础课程包括Word、Execl、Powerpoint、Asscee。本文针对医学院校学生教授计算机基础课时所提出的几点改革意见。

关键词：计算机基础课程启发式教学教学改革

中国医疗卫生信息化的高速发展对医学生的计算机应用能力的要求大幅提高，又考虑到我国的计算机基础课程在中学阶段普及并不平衡，故在大学期间要开设计算机基础课程。在这其中既要全面的讲授知识点，而且有些部分的内容还要加深讲解。

1.医学院校计算机基础课程教学现状

计算机基础这门课程在医学院校里是必修公共课程，对于这些非计算机专业的学生来说，想要把这门课程学好也是有一定难度的。从课上的接受情况来看不是很理想，学生跟不上教师的讲课速度，一节课跟不上，下节课就也会跟不上，久而久之，越落越多，从而导致学生厌学。从上课的形式来看，本课程是在机房进行的，每位学生配备一台电脑，跟着老师一起学习，表面上来看，这种方式很好，学生可以边学边练有助于理解，但实际情况是课堂的秩序很难控制，学生多数会在下面打游戏、上网、聊天等。从考试的过程中来看，本课程的考试形式是机考，学生在机器上答题，题目主要是这些应用软件的实际操作，在监考过程中，学生的大部分问题不是机器故障问题，而是题目如何做的问题，例如，在Word中添加页眉页脚，学生会说没有这个菜单或是在那个菜单里面找；给Powerpoint选配色方案，学生则根本找不到这个选项；在Excel中计算学生總分，学生会在纸上自己算出来，然后再添到表格中，而根本就不知道电子表格有计算这个功能，等等。这让老师们很是困惑，这些知识点在课堂上都不止一次的强调过。针对种种问题，特提出本人的一点意见。

2.计算机基础课程教学改革措施

（1）充分利用多媒体教学手段

现在的多媒体技术已经很发达了，比如Flash、Poweroint、PS等等，利用这些软件来制作丰富多彩的课件，首先可以从视觉上刺激学生，抓住学生的眼球。尤其在讲解计算机的发展历史、计算机硬件组成和计算机网络的时候可以用Flash制作小动画以表现计算机的发展历程，用Flash和PS表现计算机的硬件由哪几部分组成和计算机网络的组成、计算机网络的拓扑结构、计算机网络安全等等相关知识，把这些动画和图片放在幻灯片中并合理安排这些动画和图片之间的组织关系，上课时当放映这些幻灯片时，学生的反响是相当强烈的。通过动画和图片这种形式，可以很生动的诠释计算机的发展历史。在讲解计算机的硬件组成时，老师通常会搬一台主机箱在前面边拆边讲解，要么一堆学生围上去看，导致相当一部分学生根本就到不了老师的跟前也就看不到机箱里到底是什么样子，要么学生就坐在自己的座位上看，可想而知，根本就看不清；或是老师只是很枯燥、很抽象的讲解机箱里有些什么、都是干什么的和如何安装，学生在理解起来就很吃力，而且学生也没有兴趣听这些乏味的讲解，诸多原因就导致了学生厌学这门课程。用这种带有动画的课件就实现了在大屏幕上动态的演示计算机主机箱内部的硬件有哪些，生动的展示了它们是如何安装上去的，使教室里的每一个学生都能清楚的看到每一步操作，这种形式可以吸引学生的注意力，其次可激发学生的学习兴趣，最后还可引导学生喜欢上计算机这门课程。

（2）加强实践教学

在教Office办公软件这部分内容的时候，最好的教学方法就是，老师一边教，学生一边在学生机上做。在以前上这门课的时候，老师会先讲解一部分内容，之后再留一定的时间让学生把刚才的内容自己做一遍，这种方式，老师在讲课的时候学生的注意力不可能一直集中在老师的讲解上，当让学生自己练习的时候，学生不可能记住全部知识点，再加上学生的自律能力不高，学生有可能会做一些与课程无关的活动等等，这就导致了前文提到的，学生在考试时情况很不理想。要想改善这种情况，老师在上课时，可以放慢速度让学生一起跟着做。例如，在讲解Word的排版时，老师选中一段文字，接着让学生也选中一段文字，并同时可教授多种选中文本的方式（拖动选中、双击选中、三击选中、鼠标和键盘配合），学生可马上就练习这些知识；接着设置文字格式，老师打开文字对话框，接着让学生也跟着打开，老师设置一项就让学生也跟着设置一项。在这个过程中，学生一直在跟着老师做，所以学生的注意力也一直在课堂上，而且学生是一边练习一边学这可加强学生对知识点的理解。以这种方式一堂课下来，学生的注意力始终都在所学的知识点上，所以学生们对知识的应用和理解都是相当到位的，而且印象极深也不容易忘记。课后还可以布置作业，让学生设计一个精美的海报，上课的时候可以展示给大家，这也会促使学生课后继续深入学习，也达到了让学生练习的目的。

（3）启发式教学

在课堂上，老师不只是教授相关的知识。老师还要善于启发，激发学生自主学习和学习书本之外知识的兴趣。例如，Excel电子表格有计算的功能而且还有好多跟计算相关的函数，这些计算方法和函数的使用有相似的地方，老师可举几个例子来讲，剩下的一些函数的使用，可让学生自己试着做一下，这可激发其学生求知欲，通过学生不停地实验直到最终的成功，学生就可牢牢地掌握函数的使用方法；在给表格设置单元格格式时，老师可领着学生做一种最基本的设置，之后可以给学生出各种题目，让学生做出各种格式的表格；在制作幻灯片时，把设置文字、图片等对象的动画的方式教给学生，之后可让学生自行设置稍微复杂一些的动画播映方式。这种方式可锻炼学生自主深入学习的习惯并可提升学生学习计算机课程的兴趣。

（4）教师与学生角色互换

大多数时候，都是老师在讲台上讲课，学生在下面听课，学生有时会注意力分散，或上课做其它事情，或是窃窃私语等，老师讲课的同时还要维持秩序，或是纠正学生的不当行为。针对这一情况，不妨进行较色互换。例如，在学完Powerpoint之后，可布置作业，让学生自拟一健康向上的主题做一个演示文稿，要求有文字、图片、动画、背景音乐、超级链接等，专门准备一节课让学生上讲台播放自己的作品并进行讲解，播放完毕后其它学生可提问。这种方式不仅可以让学生课后主动学习，还可以让学生感受老师是如何在讲台上讲课，学生感同身受之后，老师会发现课堂纪律好了很多，学生上课也会注意听讲，而不再做与课程无关的事情。

（5）故意设置错误，启发学生思维

向医学院校的学生讲解简单的面向对象程序设计，有助于培养学生计算机应用的思维能力和创新能力。在这过程中，老师可故意设置一些错误，运行出错后，求助于学生帮忙找错，学生会非常认真的帮这个忙，老师在旁边可给出自己的意见和经验，帮助学生朝正确的方向寻找错误，当学生终于找到错误之后，老师再最后总结一下错误的类型、错误的位置、遇到错误的处理方式及如何避免这种错等，通过这样的教学方式，可以加深学生对程序的理解，也可避免学生犯同样的错误，还可启发学生的思维。

3.计算机基础课程教材改革

目前教育模式依然偏重于理论教学，理论教学模式导致学生实际动手能力的薄弱。当然，对于自己的学生，最清楚的就是老师了。医学院校都是使用相同的教材，谈不上因材施教。教材的趋同化对各自的教学都有不利的一面。应该明确教学目的，并总结以往的教学经验，组织编委会，让一线的老师加入到编写教材中来，编写出适合各自学校学生的教材。

4.结束语

综上所述，通过对医学院校计算机基础课程教学的改革，积极发挥教师的引导作用，激发学生学习计算机课程的热情，调动学生的学习主动性，提高计算机的应用能力，为其专业课的学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]《大学计算机基础》，李辉、田军兵器工业出版社，2007年

[2]《计算机应用基础》，邹赛德人民卫生出版社，2008年

[3]《大学计算机基础》，龚沛曾高等教育出版社，2004年

[4]《计算机公共基础》，丁爱萍清华大学出版社，2004年

[5]《计算机基础与实训指导》，喻宗泉华中科技大学出版社，2006年