浅谈我国高校体育课堂有效教学策略

侯圣苍

摘要：新时期下，我国高校体育课堂教学内容呈多元化趋势基本符合新课程标准的发展。在这个基础上高校体育课堂教学的有效性问题已经成为当前教学领域中的一个重要课题。在体育课堂教学实践中“认真研究学生自身特点，合理安排教学内容；关注学生运动学习能力，实施有效评价”等有效教学策略，激发学生求知欲，提高课堂效益，为培养学生终生体育观奠定良好的基础。

关键词：高校体育有效教学策略课堂教学

在高校体育课堂教学内容多元化的时代，教学有效性问题是目前教学实践领域中的重要问题。如何能让学生在有限的课堂教学时间内，牢固的掌握教学内容中的运动技能和方法，减少重复教学，提高课堂教学效率是教学有效性问题的关键。

一、优化“讲练”策略，丰富教学内容和教学形式

丰富教学内容的基础是对教学大纲的把握。教学大纲是整体教学内容的概括，是课堂教学的指导性文件，每一位教师都应该认真阅读学期教学大纲，根据授课学生自身特点加以应用。作为教师只有认真通读学期的教学大纲，才能系统的丰富教学内容，准确地把握知识之间的纵横联系，把握每个知识点在教学环节中所处的位置，在充分理解后，做出准确定位。我们在课堂教学中，要针对整体的教学内容，逐一丰富每个知识点，例如在太极拳的课堂教学中，我们应整体演练太极拳动作，然后对每个动作的教学内容加以丰富，是学生真正的理解动作的来历，从而形成深刻印象，用最少的时间记住动作要领。另外，在教学形式上也要多样化，根绝学生学习的热情和积极性，随时改变教学形式，避免枯燥乏味，使学生产生厌倦心理而降低课堂教学的有效性。

二、引导帮助学生，改变学习方法，提高学习效率

1、根据学生特点，变化教材内容，增加体育课堂的趣味性

高校体育课的教材是根据我国高校学生情况统一制定的。在教学内容上有着相同的属性，但在平时的教学中，为了提高学生对学习的能动性，应在教材安排上做到先后得当，例如学生在课初思想和注意力比较集中，对学习新技术比较有利，因此必须把新授教材安排在课的前半部分；为了使运动负荷的变化符合人体活动的规律，应将运动负荷较小的教材安排在课的前半部分。为了持续学生对课的兴趣，应该将游戏和比赛安排在课的后半部分。为了不致于使学生疲劳而影响学习，一般应该把灵敏、柔韧和协调性的练习，安排在课的前半部分，而把力量性、耐力性的教材安排在课的后半部分。对现行的那些单调、枯燥、重复的教材进行适当改编，使之体现游戏性、竞争性和适当的惊险性。如果在教学中采用游戏、测验、比赛等多种多样的竞技形式，不仅可以发挥每个学生的主动性和创造性，而且可以发展学生的身体素质，提高动作技术，陶冶情操。对提高整节体育课教学的效率是有重要意义的。

2、增加教学动作难度，提高教学技能的实用性

体育课在安排教学内容上适当提高难度，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的意志品质。在教学内容的安排上，使每堂课内容都具有一定的难度，例如在学生学习单个技术动作的时候，为了进一步提高学习兴趣和巩固动作技术，可提高技术动作的相应难度，是学生能够通过自身的努力而完成动作，即学会了技术动作，又提高了学生学习的兴趣，增强了动作要领的稳固性，形成学习动作的良性循环。教学内容的安排应有利于促进学生运动技能在实际生活中的运用。教师可以联系学生的生活实际，适当安排一些诸如“躲闪比赛”、“跨越比赛”、“平衡比赛 ”、“攀爬比赛”和“负重比赛”等有趣味的练习和游戏。这样不仅能激发学生的兴趣，而且有利于增强学生对外界环境的适应能力。使学生体会到体育课学习的必要性，从而由被动练习转为主动练习。

3、课外教学与课堂教学相结合，增加练习时间提高课堂教学效率

对于体育课教学的特点，课外练习环节十分重要，学生在有限的课堂教学时间内，对于高难度的技术动作的掌握程度有所限制，为了使学生能够完全学会动作，必须在课余时间里加强练习，然而，对于大多数大学生而言，能够自觉的在课余时间练习的情况很少，大多数同学都没有按老师的要求练习，虽然教师在课堂上多次强调课余时间练习的重要性，但效果不佳。因此，在研究课堂教学的同时，应该结合课外教学，学生自己不能自觉练习，就由教师带领学生进行适当的练习，促使学生形成良好的课外练习习惯，在这个环节上，教师可以培训部分学生干部，由这些学生干部分组负责其他学生，形成课外练习梯队，大家互相监督，但真正达到课外练习的效果，课外教学和课堂教学结合的越紧密越能提高课堂教学的效率，把学生“学好、学会”作为我们研究课堂教学的最终目的。

三、构建有效的教学评价体系，激发学生学习的主动性

体育课的教学评价一直以来都是每个体育人长期研究的问题。良好的教学评价体系不但可以激发学生学习的主动性，而且可以增强教师的教学目的性，通过有效合理的教学评价，可以反馈出学生学习的不足之处，使教师可以随时调整教学内容和方法，改变传统的教学模式，提高教学有效性。要使评价具有实效性，首先要创设民主评价的氛围，让学生敢于评价、善于评价；其次，评价形式多样化才能调动学生参与评价的积极性。教师在激发学生学习主动性中，应从教学语言，行为、意境等几个方面进行。在学习的过程中，教师首先应多采用引导性语言引导学生学习动作，例如在学习24式太极拳的时候，在学生做动作之前用语言进行动作指导，是学生听到动作名称就能做出相应的动作。其次应在学生完成动作要求时，要运用表扬肯定的语言加以鼓励，增加学生的成就感，提高学习的主动性。对待动作完成不好的学生应采用鼓励的语言，是学生增强信心，也可以适当运用幽默的语言，使之减少因做不好动作而产生的自卑感，从而达到学习的效果。课堂上，教师的个人行为往往影响着学生的行为，因此教师应该在课堂上起到表率的作用，让学生知道通过学习可以达到和老师动作一样的效果，教师的课堂上准确的动作示范，会给学生以美的感受，进而产生跃跃欲试的愿望。在教学器材的安排上，应充分结合本节课的教学内容，难易结合，提高练习的效率。

提高高校体育课堂教学有效性策略是长期在教学的实践中不断摸索的过程，不同时期的学生具有不同的特点，只有因地制宜研究教学内容和方法，与时俱进的教学态度，不断提高自身的业务水平，积累宝贵的教学经验，才能适应不同时期的教学模式，提高课堂教学有效性。

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