技工学校德育课“一体化”教学模式探悉

严红艳

摘要：为了改变传统的教学模式，激发学生的学习积极性，提高德育课的讲授效率，文章通过四个方面对德育课程实施一体化教学模式提出建议，希望能切实提高学生的道德品质与职业素养，为企业培养德才兼备的员工做贡献！

关键词：德育一体化教学实践技工学校

技工学校以教授专业技术课为主，而基础课很少受到重视，学生对德育课的学习兴趣远不如专业课的学习。在近几年的教学改革中，一体化这个词被广泛应用于职业院校以及技

工类院校的专业课程教学中，很多学校都开始采用一体化教学的模式，虽然形式各有不同，但是实质都是将教学与实践紧密连接，克服传统教学中教学脱离实际，理论滞后于社会实践的弊端，一体化教学模式的应用大大提高了学生的学习效率以及学习积极性！德育课对于技工学校学生的素质培养起着极其重要的作用，但是学生对德育课程却不受重视，很多学生甚至对德育课产生厌倦之情，因此，改革德育课，提高学生的道德素养势在必行！

一、德育课一体化教学模式的内涵

德育课理论与实践一体化教学模式就是将该课程理论教学和实践教学实现有机统一的教学模式，这种有机统一主要体现在：

第一，理论和实践教学内容上的有机衔接。两者的衔接主要体现在二个方面：一是将理论教学内容贯穿于实践教学各环节，让学生在实践中体验和领会理论的科学性；二是将理论教材上的部分内容通过实践教学方式进行教学。第二，理论和实践教学形式上的互补。理论教学主要是采取以教师为主导的课堂教学方式进行系统的理论学习，实践教学则是以学生为主体的多样化的体验性学习，单一性与多样性结合，灌输育人与体验育人结合，静态与动态结合，两者优势互补，更能增强教育的有效性。

二、德育课“理论 + 实践”的一体化教学模式的实施方案

一体化教学模式尊重学生的人格，发挥学生的主体性，关注学生的内心世界和个性特点；主张学生依据自己的想法在教学活动中创新和发展教学内容；注重培养学生综合实践能力和社会责任感，发展学生解决问题的能力。这种“理论+实践”一体化教学模式，改变了传统的理论教学和实践教学相分离的做法，突出了教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性，有利于达到学生能力与素质同步培养的目的。具体来讲有以下几个方面：

（一）教学方法多元化，教学注重实践

一体化教学方法很多，对于专业课适用的教学方法不一定适用理论课，对于德育课可采用的教学方法有以下几种比较合适，具体如下：

1、问题讨论式教学法

在课堂上，可以先让学生自学，提出问题，也可以由教师提出问题，然后师生在课堂上一起讨论，明辨事理，最后总结。从德育课教学改革的实践来看，学生比较喜欢这种双向的教学方式。讨论课的最大优点就是能调动学生学习的积极性和主动性。学生根据问题，然后提出自己的见解。这些都是主动学习的过程。讨论课还有一个优点就是锻炼了学生口头表达和分析问题的能力。同时，师生之间可以通过讨论交流思想和看法，起到互相学习和取长补短的作用。

2、案例式教学法

案例教学法是围绕一定的教学目的，把从实际中采集到的真实事例加以典型化处理，形成供学生思考，分析和决断的案例，让学生自我研究和相互讨论，以提高学生分析，解决问题能力的一种教学方法。案例讨论是一个从个案到理论，再从理论到个案的思考过程。案例教学提供的并不是系统的逻辑一贯的知识和知识体系，往往是学生熟悉和关注的社会生活的热点问题和典型事例，真正做到以案说理，必须要选择好恰当的案例。同时还要有一定的理论知识作铺垫，通过案例教学来证明理论的正确性，开启学生的创造性思维。

（二）教学内容灵活化，更具有现实性

就当前德育教育的内容结构而言，传统教育所占比重太多。对于职业教育来讲，是培养学生的职业道德。一是要多讲解一些同学们身边发生的优秀事迹，这些更具有说服力，可以启发他们自觉地进行对照性思考，从而达到育人的作用。二是要多分析一些全社会共同关注的热点事例。大家对于这些事情，总爱评论个是非曲直，而思想意识的多元化形态又为每一事例提供多种思维向度。这就要求德育教育必须根据教育主体的价值取向做出一种符合自身需要的解释，并因势利导地促使他们思想的自觉转化。

（三）教学目标鲜明化，要突出学生职业道德培养

加强对学生的职业道德教育，提高职业道德教育的效果，促进学生整体道德素质的提高，是学校教育的最终目的和长期任务。把握职业道德的特征，在职业道德教育中实行“三个结合”，有利于提高职业道德教育的效果。即职業道德具有一定的行业属性，德育教育要与时代的变化相结合；职业道德是现实社会的主体道德，德育教育要与教学和生活的过程相结合；职业道德是一种社会化的道德，德育教育要与法制教育相结合。

（四）课后辅导多样化，要更方便学生学习和巩固

课后辅导在一体化教学中具有重要意义，因为一体化教学的课堂

信息量大，内容繁杂，需要借助课后的复习和训练才能消化课堂所学。教师进行课后辅导的形式要灵活多样，因地制宜：或深入教室、实验室甚至宿舍，或利用互联网，或安排接受能力强的学生作为助手协助教师进行课后辅导。此外，还要为学生提供课件、教学软件和辅导资料等。从长远看，辅导教师最好设立自己的课程网站，将教学资源放在网站上，以方便学生复习使用。

总之，德育课教学改革必须由以学科为本位转向以人的发展为本位，由以集中课堂教学为主向平时渗透为主的转变， 学科教学一定要服从、服务于人的全面发展和思想道德的提高要求。这样学科知识增长的过程同时也就成为人格健全与发展的过程，从而达到培养新一代高技能人才的教育目的。

参考文献：

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[2]卢显伟. “教、学、做”一体教学模式在高职英语教学中的应用[J]. 新课程研究（中旬刊）. 2012（02）

[3]万里军. 技工学校如何进一步加强一体化教学[J]. 职业. 2012（02）

[4]杨舒香. 关于技工学校一体化教学改革的实践与探讨[J]. 职业. 2012（05）

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