浅谈对大学生生态思维方式的培养

叶娌燕　李杰

摘要：生态思维方式是现代人应该具备处理人与自然关系的思维方式，大学生是中国特色社会主义事业的接班人，对大学生进行生态思维方式培养是大学教育应有之义。本文对大学生生态思维方式培养的重要性，影响大学生生态思维方式形成的因素以及培养大学生生态思维方式的途径进行分析和阐述。

关键词：大学生生态思维方式培养

党的十八大报告提出，要把生态文明建设放在突出地位，并将其融入到经济建设、政治建设、文化建设当中，并且为努力建设美丽中国而奋斗不止以至有效实现中华民族永续发展。可见，党和国家高度重视生态文明建设。生态文明建设作为我党执政的重要理念，只有转化为国民自觉行动，才能在一定程度上更好推进此项建设的发展与进程。大学生是中国特色社会主义事业接班人，以后是生态文明建设的关键和主体，激发大学生投身于生态文明建设具有重要意义，让大学生投身于生态文明建设最为重要的一点即为注重对大学生生态思维方式的培养，促进大学生生态思维方式的养成。

“所谓生态思维方式，就是运用生态学的知识、观点和方法，去认识与解决人类在社会生活中正在面对和即将面对的从人与人、人与自然复杂关系中产生的各种现象的一种思维方法。”[1]生态思维方式超越了以往浅薄意识和传统概念，将人与自然、社会割裂开来的对抗性关系而在把握人与自然、人与社会以及人与人之间的关系上进行重新定位和思考。“生态思维方式要求按照生态系统的协调互动原则来思考问题，强调事物对立面的统一，强调事物的联系和发展，从事物的联系和发展中分析问题，反对形而上学的孤立、静止和片面的观点。”[2]可见，生态思维方式是对马克思辩证思维方式的继承和发展，它为现代人解决生态危机提供新的视角。

一、培养大学生生态思维方式的重要性

1、是应对当今中国的生态危机进行思维转型需要

随着我国经济的高速发展，我国环境污染问题越来越突出，经济发展面临资源短缺的瓶颈，近年来因为生态问题引发的群体性事件增多，生态危机的解决刻不容缓，这是事关我国可持续发展的问题。当前中国所面临的生态危机是现代人在处理人与自然关系时思维方式运用不当造成的，社会主体没有根据时代发展的需要进行整体的思维转型。中国要摆脱生态危机，实现全面、協调、可持续的发展，到2020年全面建成小康社会，现代人应进行自觉反思，改变将人类与自然对立起来的主客二分的思维模式，因为盲目地追求眼前利益而忽略了子孙后代的长远利益，一味向自然索取，向自然开战的思维已经严重阻碍中国的发展。大学生作为思维较为活跃的群体，是整个社会进行生态思维转型的重要部分。

2、有利于提高大学生对我国生态文明建设的认可度

“五位一体”的执政理念凸现生态文明建设，并把生态文明建设融入其他建设当中体现了中国共产党把生态思维运用于执政上，用整体性的思维来审视当前中国特色社会主义建设当中呈现的问题，并锐意解决达到人与自然的和谐，从而更好惠及民众，实现中国梦。这一执政理念只有被国民认可才能更好转化为执政的民众资源。大学生作为祖国未来的接班人，只有学会用生态思维方式审视自身所生存的世界，才能更好对我国“五位一体”的执政理念有更明确的认知，从而认同这一执政理念。加强对大学生学生的生态思维方式的培养，才能更好促进大学生运用生态思维方式看待我党在生态文明建设上的方针、政策以及相关制度。

3、有利于大学生自觉把生态思维方式运用于未来的工作、生活中

生态文明建设涉及到整个社会的生产方式和生活方式的全面变革。整个社会生产方式和生活方式能否实现全面的变革关键是社会的主体自觉把生态思维方式运用于自身的工作和生活当中。毕业后的大学生分布于我国的各行各业，如果他们能自觉把生态思维运用于自身的工作，比如用共生型的思维看待工作，在工作中不是更多的追求自身经济的利益而是考虑社会的效益，考虑自身的工作采取何种方式进行更有利于促进人与自然的和谐，利于整个社会长远发展。在生活方式上，当前大学生的生活得到了极大的满足，但由于受广告以及享乐主义的影响有的大学生往往在消费中迷失自我，过度消费，消费过程缺乏对自身生存的环境的保护以及对资源的可持续利用，而生态思维方式倡导是合理的绿色的消费，在生活中积极践行低碳生活。

二、影响大学生生态思维方式形成的因素

1、对自身生态角色认知的不足

大学生作为社会中整体知识含量比较高的群体，扮演诸多社会角色，比如青年、学生、子女，身兼不同角色，但有的大学生中对生态人的角色总体来说认知不足，没有意识到自身存在时作为整个生态系统的一份子存在，对社会的生态问题关注甚少，没有领悟到自身所具有的生态人责任，缺乏对生命、自然的一种敬重。对生态人角色认知不足制约自身生态思维方式的发展和运用。

2、受社会功利型思维方式影响

当前我国处于社会转型的关键时期，随着市场经济的深入发展，功利型的思维方式影响着大学生对良性思维方式的选择。功利型思维方式是与生态思维方式相对立的，这种思维方式以人为中心，以最大限度地谋取和占有眼前物质利益为关注和思考对象的思维模式，而生态思维方式是一种互利型的思维方式，它摒弃了自然中心论和人类中心论思维方式的弊端，吸收了马克思主义辩证思维方式的有利成分，认为人是自然的一部分，人与自然是互利的关系。

3、学校对学生生态思维方式培养不够重视

大学生浪费自然资源和破坏生态环境以及不重视自身生态保护意识培养等状况时有发生，高校的培养目标是全面发展的人才，但是现实现状是高校存在着比较注重对学生的专门知识的传授以及一些实用性思维的培养，虽然现在不少高校积极饯行十八大精神，在学校中大力宣传和推行生态文明建设，但是没有意识到只有重视对学生生态思维方式的培养，才能让学生在以后把生态思维方式积极运用于的生产、生活实践中。当然包括有的教师自身没有养成良好的生态思维方式，没有自觉在教学中结合课程内容对学生的生态思维方式进行培养。

三、培养大学生生态思维方式的途径

1、学校开设生态学方面的课程，让学生具备更多生态学知识

一个人思维的高度往往跟其知识的储备程度有关，而其思维所能触及的领域跟其是否具备某领域的知识有很大关系。生态思维的方式的产生是以现代生态学的发展作为重要的科学支撑，大学生只有具备更多生态学方面的知识，才能对生态思维方式有更深入的了解，当前，高校应该开设相关课程对学生进行生态学方面知识的普及，使学生充分认识到自身缺点和不足以及更好了解我们所赖以生存的世界。

2、教师把培养学生态思维方式作为教学目标

教师自身认识到对学生进行生态思维方式培养对社会发展以及学生自身的起到重要作用，树立起对学生生态思维方式培养的意识，在教学当中结合课程内容培养学生的生态思维方式，大力宣传培养生态思维方式的重要性。教师应时常在课堂内进行多媒体教学法，使学生在视频中了解生态思维方式，并讓学生对生态思维方式做出准确认知。教师结合所教内容做好教学设计，激发学生解决生态问题的问题意识，设计问题情境，组织学生进行讨论。在大学的课程中，尽可能发挥思想政治理论课培养学生的生态思维方式的这一渠道。如机械类专业的教学教师可结合教学内容引导学生在进行生产实践中如何运用生态思维方式。

3、增强学生的生态体验

环境对心理的有着极大的强化作用，人的心理状态被强化到一定程度之后，其思维方式就会随之被强化，增强学生的生态体验对培养

学生的生态思维方式起到一定的强化作用。教师可带领学生感受当地的生态文化，以方便树立生态思维方式，教师可以通过组织学生实地调查当地生态环境情况，激发大学生对当地生态环境问题的关注，使学生身临其境，让学生学会从生态平衡的角度去审视人与自然之间的关系。学校还可以展开生态摄影活动，引导大学生关注政府环保方面的立法，鼓励大学生参与社会的绿色团体，以至真正达到培养大学生生态思维方式的主要目的。

参考文献：

[1]张巍.生态思维方式产生的理论动因和实践旨趣[D].哈尔滨：哈尔滨工业大学硕士论文，2007年，第28页.

[2]江华.论生态思维方式对工业思维方式的超越[J] .中国石油大学学报（社会科学版），2008年，第5期：第76页.

项目名称：2013年广西高校思想政治教育理论与实践立项研究课题 “西部地区大学生生态文明观教育研究” 的阶段性研究成果之一（项目编号：2013LSZ057）。