大学音乐教育与人才创新素质的培养

蔡鹏娣

摘要：在大学音乐教育的过程中，教师应该注重人才创新素质的培养，使人才能够适应社会的发展需求，提高自身的竞争能力，促进人才的良好发展。因此，本文主要针对于大学音乐教育与人才创新素质的培养进行了具体的分析和探讨，希望本文的探讨，能够进一步促进大学音乐教育水平的提高。

关键词：大学音乐教学人才创新素质培养

1.大学音乐教育对人才创新素质培养的重要性

1.1 有助于促进人才的良好发展

教育是培养人才创新素质的有效途径，而随着时代的不断变革和发展，教育也应提高主动性，不断的去适应文化、经济、政治等的变化，从整体上优化人才的知识结构，为社会培养更多的可用之才。音乐本是一种感情艺术的表现形式，但是，作为人类的精神艺术，音乐却有着多维性、多形式、多层次的功能，对人才创新素质的培养有着一定的意义[1]。因此，大学音乐教育是塑造学生创新素质的过程，可以培养人才体验生活和认识社会的能力，对培养人才的创新素质有着重大的作用。

1.2 有助深入开发人才潜能

开发人才潜能要从人脑的结构说起，人脑主要分为左半球和右半球，通过功能的分析人脑的左半球主要负责一些逻辑性记忆、分析和推理，如，公式、思维、步骤等，具有浅层次的记忆功能，而人脑的右半球主要负责思维的形象和创意，也就是人们常说的创新能力，具有深层次的记忆功能。开展音乐教育对人脑的右半球有着一定的促进作用，而且在此过程中还能带动大脑左半球的开发，对激发学生的潜在能力有着重大的作用。对人才的创新素质培养必须从对人体的右脑开发来进行培养，因此说，音乐教育能培养学生自由联想和个性思维拓展等能力[2]。

2.通过进行大学音乐教育促进人才创新素质培养的方法

2.1 教育关系的调整

大学音乐教育对学生的创新素质培养有着重大的意义，而学生在良好的环境下更有利于创新素质的提高，良好的师生关系能够为学生营造良好的学习氛围，因此，要加强师生关系的调整，也就是教育关系的调整[3]。学生是学校的主体，在教育中应发挥出学生的主体地位，将教师的教学者调整为学生的引导者，从“教”转变成“学”，与学生建立平等、民主的师生关系，通过和谐的师生关系更能促进学生主体地位的发挥，将传统学生学习过程中的“要我学”的思想转变成“我要学”的思想，这对激发学生的主动参与性有着重大的作用，而且，通过教育关系的调整，能为学生创建一个没有压力轻松的学习环境，心理学家认为学生在没有压力的环境下学习，神经放松对学生创新素质的培养有着重大的意义。

2.2 教育观念的转变

传统的教学观念单一性表现的太突出，由于过多的重视“教”，而忽略了“学”的方式，学生本是学校的主体，这种教学观念直接限制了学生主体地位的发挥，尤其是大学音乐教育特别注重学生的主体地位发挥，这对学生创新素质的培养也有着一定的限制，因此，要转变教学观念来促进学生创新素质能力的培养[4]。首先，大学音乐教育应意识到什么样的教学观念能让学生的主体地位得到更有利的发挥，要打破传统的教育观念，以发挥学生的主体性为主，不断鼓励学生发挥自己的想象力，活跃学生的创新思维，引导学生敢于大胆的去尝试、去创造、去实践，通过对教育观念的转变，可以促进学生创新思维能力的培养。

2.3 教育评价体系的更新

评价体系是对学生的学习情况以及教师的教学方式的一种评价方式，而传统的教育评价体系过多的是注重对学生的评价，忽略了对教师的评价，评价方式过于单一，音乐教学是一门综合性较强的学科，缺乏合理有效的教育评价体系，对音乐教育的发展极其不利。音乐教育既要教导学生如何用嗓发音，同时还要带领学生如何使用乐器演奏，并培养学生如何做好感情的投入。学生的个体特长的不同注定学生的表达形式也有所不同，因此对学生的评价体系不能实行统一性，要结合学生的个性特点进行评价。在对学生的评价中也要不断培养学生的创新能力，如，将演唱和演奏同时进行评价，教师应将学生作品创新评价的环节重视起来，这对学生的创新能力培养有着重大的作用，另外还可以通过在平时学习中对学生的提问，组织学生进行讨论等形式来增加学生对音乐学习的理解能力和领悟能力，同时还可组织学生音乐文艺演出的活动，通过个人或集体的演出来发挥出学生的个体创新、集体组织和创新能力、合作能力的培养[5]。此外，在对学生评价的同时也应加强对教师的评价体系的建设工作，可通过学生的反馈信息对教师的教学方式进行评价，教师的教学方式自己很难找到弱点，而通过学生的反馈信息能及时发现自身教育方式的不足，再对其进行改进，以培养学生创新素质为目标，加强教育评价体系的改进。

2.4 教育方法的创新

教育方法是提高教学效率的主要因素，也是提高学生学习效率，培养学生创新能力的要素，传统的教育方法大多都重視音乐的理论性教学，而忽略了音乐的实践教学，音乐本是一门综合性较强、实践能力较高的学科，然而教学方法的老套却不能发挥出音乐教学的特点，因此，要加强对教育方法的创新。音乐教育是一门审美性较强、实践能力较强的教育学科，教师在对教育方法进行创新的过程中应围绕着这些音乐内涵为教育中心，全面体现出音乐教学的艺术性，重视对学生创新素质的培养以及创新思维的发挥。当然，大学音乐教育不一定要求学生的创作只局限在音乐领域，要培养学生全面性的创新理念，这样才能充分发挥出对音乐、对其他方向的创作能力[6]。另外，音乐教育二度创作和三度创作是创新能力的主要体现，在音乐教育中要尽量加强对学生二度创作和三度创作能力的培养，这样可以让学生的创作能力更上一个台阶，当然，不是所有学生对歌曲都有较强的二度创作和三度创作的能力，而对学生创新能力的培养也不一定要求学生一定要做好二度创作和三度创作的学习，即使不具有这些能力也可以通过音乐教学的其他教育方法来激发学生的创新意识，总的来说教育方法的选择对学生创新素质的培养有着重大的意义。

3.结束语

本文主要针对于大学音乐教育与人才创新素质的培养进行了具体的分析和研究，通过本文的探讨，我们了解到，在进行大学音乐教育的过程中，教师应该以培养学生的创新素质为目标，采取多种教学策略，提高学生的创新能力，促进学生的长远发展。

参考文献：

[1] 杨莉莹.浅谈大学音乐教育与人才创新素质的培养[J].现代阅读（教育版）.2012（24）.

[2] 魏萌，黄欣加.试论高等学校开展音乐教育的意义[J].扬州教育学院学报.2012（01）.

[3] 刘肖佳.综合性大学非音乐专业音乐教育的特点研究[J].音乐生活.2009（04）.

[4] 唐海燕.大学音乐教育在素质教育中的地位及作用[J].益阳师专学报.2000（03）.

[5] 李植玙.大学音乐教育的美学原理与美育意义[J].湖北民族学院学报（哲学社会科学版）.2012（01）.

[6] 杨清.因势利导、活用教材——大学音乐教学探析[J].齐齐哈尔大学学报 2009（02）.