近十年高校历史教育研究综述

刘埃旺

摘要：历史教育作为高校素质教育的核心，是国家培养高素质人才的重要途径，加强对历史教育的重视对人才培养有重要的意义，本文从近十年的高校历史教育研究入手，对高校历史教育的现状、历史教育的改革措施、高校历史教育的必要性三个方面的研究进行总结与归纳，更为清晰、直接的体现研究成果。

关键词：高校历史教育研究综述

历史教育是国家素质教育的重要构成，是培养高素质人才的重要主要环节，对丰富学生的知识层面及视野具有重要的意义。高校作为人才的培养基地，不应将历史教育作为历史专业的专长，应加强对所有专业学生历史教育的重视，将其作为一项重点学科，对此，本文针对近十年来，高校历史教育的相关研究进行简要论述，旨在更为清晰、明了的展现研究成果，为未来高校历史教育提供相应参考经验[1]。

一、 高校历史教育现状

许多高校中，如政治、历史、中文等专业，因市场对人才的需求较为淡薄，除相关专业外，已被必修课程所排除，高校对此类课程缺乏重视，甚至只有在选修课程中能够得到开设，如中华文明史等，但因选修课程的性质，面对的学生专业不同，且接受能力有一定差异，难以达到一定的深度，授课效果不佳。历史课程的边缘化主要表现为其整体的课程结构设计缺乏统筹安排，除历史专业学生，以工科高校为主，将历史教育定位于可有可无的选修课程，对教师教学的积极性有消极的影响，从而学生对历史教育缺乏重视，无法达到满意的学习效果[2]。

由历史专业层面上看，学生选择非热门的历史专业多由于自身兴趣，但进入高校学习后，历史教育处于被冷落的地位，教师教学的积极性不高，使得学生对专业学习的兴趣受到一定打击，从而弱化了历史专业的地位。对于非历史专业学生来说，获得历史教育的途径较为狭窄，且课程对历史背景、知识的涉及面不深，与现实的关联度较差，使得本对历史科目不够了解的非历史专业学习较为困难，缺乏学习兴趣，接受能力差，加速了其边缘化程度[2]。

二、 历史教育改革措施

随着历史教育边缘化的加剧，加强历史教育改革已成为高校学科改革必然趋势，加强民族认同感与历史知识认知已成为社会各界的共同呼吁，高校应针对学校性质，将历史学科进行科学的统筹安排，将历史融入高校教育的核心构成部分，以改革教学模式为基础，全面实施高校历史教育改革。

2.1改革教育模式

对历史教育的改革应从教育模式改革入手，对课程设置、教学方式、教学内容、考试制度等各教学环节进行全面改革，传统历史教学模式过于单一，理论性较强，与其他学科缺乏有机结合，教学内容与现实缺乏关联性，且以往的考试模式较为死板，使得学生的思考能力、运用能力无法得到培养，处于应试教育的现状[3]。因此，历史教育的改革需从课程模式的改革入手，首先，将“与时俱进”作为改革理念，建立符合时代需求的历史教育体系；其次，重视教学内容的改革，使其满足时代性与关联性的要求，更加符合学生思维锻炼及接受能力的需求；再次，积极改革历史教育的教学方式，将理论知识与实践有机结合，课程中采用多样化的教学手段，以提升学生的学习兴趣，达到更好的学习效果；最后，应创新历史学科考试模式，考试内容应将学生综合能力的培养作为重点，使学生善于思考问题，提升其发散思维能力，以提升学生历史知识与其他学科知识及现实的关联与迁移。

2.2加强学生综合能力的培养

有学者认为历史价值应通过对学生各项能力的培养来实现，如独立思考能力、归纳能力、推理能力等，学生学习的过程即为对历史的思考过程，其中各项思维能力能够得到良好的发挥与培养[3]。因此，历史教育的改革应将培养学生思维能力作为重点，通过历史知识的学习与锻炼，促进学生推理能力、思考能力、实现能力的养成与落实，使历史教育得到更好的价值体现与发挥。

2.3融入人文精神

从人文教育的角度上来看，首先，历史教育应转变传统教学观念，将“以人文本”做为基本教学理念，将学生作为主体指向，发挥学科教育的人文教育功能；其次，教学内容是传达人文精神的重要途径，高校应加强对教学内容的改革，将人文精神融入教学内容中，满足历史学科所承担的人文教育责任。

三、 高校历史教育的必要性

3.1树立正确的人生观与价值观

历史教育的必要性与重要性是毋庸置疑的，现今高校学生的生长环境较为复杂，对学生的成长具有一定的负面影响，历史教育作为思想政治教育的重要途径，对青少年的健康成长有重要作用。特别是高校学生，只有对历史有良好把握，才能更好的理解自身的历史使命与责任，明确自身的发展方向，树立正确的人生观与价值观。价值观与人生观的形成与丰富的历史知识密不可分，拥有扎实的理论支撑，能够使学生从历史中吸取经验，良好把握历史发展规律，从而提升分辨是非的能力，对民族意识的培养以及自身综合素质的提升有重要作用，是历史区别于其他学科的重要特点[4]。

3.2提升综合素质

许多学者认为，历史教育的必要性应通过对学生综合素质的培养来体现，综合素质主要体现在专业知识、道德素养、政治思想等方面，培养学生树立正确的历史观是重中之重。历史教育是实现高校学生素质教育最为直接与基础的途径，人文素养教育作为历史教育的重要环节，是政治思想教育最为有效及长远的方式，同时，历史教育亦是培养学生爱国主义思想的有效手段[5]。

四、小结

近十年以来，高校历史教育的边缘化程度加剧，逐渐受到了各界专家、学者的重视，并作出了较为深入的研究，此类研究对历史教育改革的推进的有重要的作用与意义，但仍存在一些问题。首先，我国多数高校的历史教育均存在较为严重的问题，如教学地位的边缘化、教学内容落后、教學方式单一等；其次，相对其他历史学研究，历史教育研究缺乏一定的研究成果；再次，高校历史教育作为一个较大的领域，其中涉及较多的问题较多。尽管我管高校历史教育的研究未取得良好的成果，但随着时代的发展，高校历史教育作为人才素质培养的重要途径，其重要性必然会逐渐突出，得到更多的重视，从而得出创新、科学的研究成果[5]。

参考文献：

[1]王灿，王佑江.历史教育研究：探寻高校历史教学过程的实效性[J].广州广播电视大学学报，2011，12（20）：117-119.

[2]郭利伟，陈泉.近十年我国高校历史教育研究综述[J].湖北大学成人教育学院学报，2009，13（15）：159-161.

[3]于金翠，乔仁洁.二十年来中国古代历史教育研究综述[J].中国史研究动态，2013，15（17）：177-178.

[4]关幼萌，杨可，任一明.近十年我国比较成人教育研究综述[J].湖北大学成人教育学院学报，2007，18（15）：101-103.

[5]吴桂翎.二十年来中国古代历史教育研究综述[J].中国史研究动态，201110（20）：2012-214.