中职教育教师观念的浅析

于杰

摘要：改变现状缓解甚至消除社会对高级技术人才的要求和学校培训观念之间的矛盾，就要从教师对教育观念和教育方法的改变做起。

关键词：做中教 做中学改变考核方法

目前在我国大部分企业中，生产出的产品平均合格率只有百分之七十，每年不良产品所造成的经济损失高达上千亿元；在近几年企业发生了各种事故中有一半以上是因为职工操作不标准化造成的；近几年很多企业都开出很高的薪酬聘请高级技术人才，但是往往没有足够的技术人才应聘。这些种种现象的巨大反差不断的给我们中职教师敲响警钟。这些现象的出现并不是我们的职业教育水品和技能培训能力差，而是我们对中职教育的理解出现了偏差。

改变现状缓解甚至消除社会对高级技术人才的要求和学校培训观念之间的矛盾，就要从教师对教育观念和教育方法的改变做起。这些现今的社会事实不断的提醒着我们这些中职教师，需要清醒地认识到科技飞速发展的今天，我所拥有的教育观念已近落后为了更好的社会的发展需求对人才的需要和学生个人今后的发展，需要建立新的职教理念、教学理论、教学方法，新教育技术的应用。而这些正是这一专业的前沿知识；又如现代职业教育的新理念老师在“做中教”，学生在“做中学”，适应职业教育发展的新教学方法“理实一体化”、“项目教学法”，以及应用多媒体等现代化教学手段进行教学等等，都需要我们主动去学、去问、去思考、去动手做。

1.教材内容安排不合理

社会对高级技术人才的需求和传统教学的矛盾，使我们发现现有的教材内容有些部分不详细，有些学习内容已经跟不上现代社会对学生知识的要求，造成的学生的厌学情绪。课程设置的单调缺少实训题目，不能使学生毕业出校门后能够快速的与企业相衔接。

解决方案：改变教材内容就是在中职学校的理论教学坚持以实用为主，以企业经常会收到的订单、任务为出发点以项目形式使学生提前接触到企业的文化和运作模式。理论教学方面，坚持以“应用”为主旨，课程建设在教学中应以应用为目的，以必需、够用为度。在教学实践中，对原来的课程内容进行了适当的“删、并、增、改”，增加新知识、新技能的训练，对教学内容进行了调整。重点的知识精讲、细讲，知识陈旧不怎么会在现代化企业中应用的，一带而过。不过，这需要专业教师花很大精力对教材加工，否则会出现偏离教学目标的危险。

2.教學方法没有体现出中职教育的特点

过去往往习惯于用“粉笔-黑板”的教学模式，这种教学方法基本属于灌输式的传统教学法。在课堂上讲解过多过细，缺乏创新与操作，没有给学生带来思考，没有思考的学习即不会产生学习的动力。这种教学发只是高中为了考取大学用的强化训练考试技巧的方法，不能适应现在企业对知识技能运用的要求。

解决方案：改变传统理论教学与实验教学分离的方法。建立以学生为主体、以教师为主导的项目教学新模式。让学生变被动为主动，变消极为积极，使项目教学课程成为学生自主学习、培养创造性思维和创新能力、掌握科学技术与研究科学理论的有效途径。将现代技术引入实训室，推动实训教学手段现代化，丰富实验教学内容，扩大信息量，提高实训教学质量和效果，使学生在校期间接受较为完整的知识与操作技能的训练，为毕业后尽快适应专业工作打下坚实的基础。电子实验教学是培养学生实践意识，启迪学生创新思维，提高学生工程素质的重要环节，必须不断深化改革，才能适应中等教育发展的要求。一定要单独进行的理论课程则采用多媒体教学，使电子技术教学更趋生动、形象。多媒体教学进入课堂，开辟了趣味教学的新天地，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，将教学中所涉及的难以实现或表达的事情、现象、过程再出现于课堂教学中，加大了课堂教学的容量，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受，教师与学生处于互动的学习状态，容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生的认知过程更为生动和深刻，并拓宽了学生的认知、想象和思维空间，营造了和谐的学习氛

围，增强了课堂教学的凝聚力，提高了教学效果。

3.评价体系不全面

一直以来，考试内容主要是试卷题目的分析计算以及有关名词、术语、概念的记忆；考试方式多采用闭卷笔试来判断学生学习的好坏。学生为了应付考试，把主要精力放在了怎样死记硬背课本和笔记上，养成“上课记笔记，考前背笔记，考试默写笔记，考后扔笔记”的坏习惯。这样不利于学生对知识的全面掌握，难以反映出学生的真正水平，不能充分体现学生对知识的运用和他们的实践动手能力，不利于教师教学水平的提高，没有充分发挥评价学生综合能力的积极作用。因此评价方式和评价内容也是教改的重要课题。

改变考核方法。为了适应企业对我们中职技术培养出的高级技能人才的要求，就必须是学生所学的知识能够运用于实际生产中，所以每门专业课的教学中都要求学生掌握一门实用的技术，真正做到理论与实践相结合，并且考试采用理论考试与操作考试相结合的方式，用这种考评方式来检查专业课的教学质量。在课程中，每讲完一部分内容，都要求学生掌握相应的实验和操作技能，整门课程讲完后，则必须掌握全部操作技能。考试是检验教学质量和教学效果、督促学生学习的重要手段。中职教育是针对生产、经营、管理、服务第一线培养实用型人才，在对教学质量的评价还是对学生成绩的考核上，都应以职业岗位的能力要求为依据，特别是电子技术这门应用性强的课程，应避免“一份试卷定成败”的做法，采取理论知识与实践应用能力并重的方法。我们可以采用多方位考核的方法对学生进行考核和成绩认定。在考题类型上以应用性、方案设计题型为主，在一题多解、多题一解上下功夫，重在培养学生的独立思考能力、分析解决问题的能力，实践能力则采取现场操作形式进行考核，而对综合能力则采用写调查报告，写实习等报告等形式加以考核，最后各方面成绩加以综合确定分数。课程教学要有针对性，并与考证相结合。课程的知识要结合当地经济发展的现状及对人才的需求。

参考文献：

[1]王艳玲.发达国家高等职业教育课程改革新动向.

[2]教育部关于在职业学校逐步推行学分制的若干意见.教职成[2004]10号.

[3]孔祥富.多元智力理论视角下的中职教学改革的几点思考[J].中国职业技术教育，2004.