“90”后大学生群体特点及理想信念教育方法研究

刘健萍

摘要：当前高校学生群体的主要构成部分是“90”后学生。在这一群体中不同程度的存在着政治信仰迷茫、集体观念缺失及价值取向扭曲等诸多理想信念问题。因此，新形势下如何根据“90”后大学生群体特点，及时把握他们思想与行为特点，探索有效的理想信念教育方式及方法是当前我国高校正面临的重要课题。本文主要分析了当前“90”后大学生群体特点，在此基础上并阐述了当前理想信念教育方法及“90”后大学生理想信念现状，有针对性的提出了策略建议。

关键词：信念思想政治教育教育方式

简而言之，理想信念就是对未来目标的追求并坚信能够实现的思想观念，它是影響和左右价值取向变化的内在动力。当代“90”后大学生的思想状况主流是健康积极的，但在当今多元思想文化及信息技术快速发展的条件下，他们的思想活动也呈现出了独立性、多变性及差异性等特点。由于当前“90”后大学生人生阅历浅，缺乏全面客观的分析现实人生及社会实践活动的能力。因此，在这一群体中不同程度的存在着政治信仰迷茫、集体观念缺失及价值取向扭曲等诸多理想信念问题。新形势下，如何根据90”后大学生的群体特点，及时把握他们思想与行为特点，探索有效的理想信念教育方式及方法是我国高校教育正面临的高校思想政治教育的重要课题

一、“90”后大学生群体特点

当前高校学生群体的主要构成部分是“90”后大学生，他们大多为独生子女，生长在优越的物质条件及信息技术飞速发展的时代，因此，较好的物质基础条件使得他们从小得到父母及长辈的溺爱，独立性差，对家庭依赖性强。当前“90”后大学生群体在身心发展、思想行为等方面都有着独特的具体特点。主要表现在以下几个方面：

第一，个性张扬 。“90”后大学生注重自我感受，喜欢彰显特色，好奇心重，善于独立思考，敢于追求个性。他们自尊心强，希望在平等交流中表达自己的观点及情感。在当前越来越开放的时代中，他们积极主动的通过网络资源来接触新观念知识和新事物。他们知识面广，思想关注点具有宽域性 、分散性特征，这也让他们思维更加活跃，勇于展示和证明自己的优势才能，个性特点更趋明显。另一方面，信息化社会中各种思想信息的极度丰富性也滋生了“90”后大学生群体思想文化需求的表层性发展。

第二，勇于竞争。当前“90”后大学生敢于竞争，积极进取。敢于尝试和挑战新鲜事物。他们对自身有较高的自我定位，但当面对理想与现实的落差时内心也有较大的心理压力。他们学习目的与职业规划并不明确，内心学习与就业压力大。

第三，易受挫折。当前“90”后大学生一般都成长在独生子女家中，父母长辈给予太多呵护。当他们面对当代多元社会的各种冲击时，大多数都缺乏足够的心理准备，易受挫折，拒绝“复杂”，自我调适能力差。有部分“90”后大学生情感丰富，但在现实中缺乏知心朋友，不愿意与他人深层交流。

二、当前理想信念教育方法及“90”后大学生理想信念现状分析

理想信念教育方法主要是指完成理想信念教育任务并有效达到预定目标的主要手段。只有采用正确、科学适用的教育方法，才能把新时期大学生培养成为建设有中国特色社会主义的接班人。目前在高校教育及思想政治教育中主要从德育入手对大学生进行理想信念教育。虽然理想信念教育一直处在思想政治教育的核心位置，但却对理想信念教育没有客观、全面、完整的研究与应用。在高校思想政治教育体系里，理想信念教育也仅仅体现为把共同的社会理想作为大学生个人理想信念去研究和教育。当前在一些高校的教学过程中关于大学生理想信念教育产生“虚空”的现象，理想信念教育没有根据社会现实和大学生的实际需求采取一定的教育方法和教育内容，导致部分大学生对理想信念教育感觉到空洞乏味。例如，在高校思想政治教育中对青年大学生进行理想信念教育时大多是一直强调当代大学生要树立共产主义的远大理想信念，很少根据大学生身心的发展及社会实践的要求来倡导理想信念教育，往往使学生们对理想信念产生“虚、空、远”的感受。因此理想信念教育在高校教育教学中的并没有发挥其功效。当前在新的社会形势下，推动理想信念教育的发展需要与时俱进，需要有针对性的贴近社会实践，不断增强吸引力和感染力，切实增强大学生理想信念教育时代性、针对性和实效性。

概括而言，当前“90”后大学生理想信念现状问题主要体现在以下方面：

第一，政治观念日趋成熟，但集体意识缺失。当前“90”大学生群体的基本政治态度和观点是正确的，他们坚持社会主义道路，拥护党的领导，对国家未来的发展充满信心。因此，他们的政治价值和政治态度是积极向上的，政治观念也日趋理智成熟。但另一方面，“90”后大学生主体意识强烈，崇尚自我，注重个人的独立性及自主性，重视个人价值实现，缺少奉献和分享的思想。因此，他们集体与团结观念意识、集体认同感及荣誉感缺失。

第二，理想信念多元化。“90”大学生群体成长在科技发达的信息时代，他们了解和接受知识资源的渠道广泛。这导致他们在理想信念方面具有多样性选择，但同时也造成他们选择困惑。在现实生活中他们大多崇尚个性，追求独立的方式，这也造成他们具有盲目冲动，难以自我反省的一面，易怀疑否定自己，没有毅力坚持自己的理想信念。

第三，价值取向功利。“90”后大学生群体成长在物质基础丰富的社会时代，他们表现出对财富获取的积极肯定的价值观。但部分大学生在奉献与索取问题上走向“功利主义”的极端。例如，有的大学生把个人发展作为一些行动的出发点，片面追求自我价值的实现，甚至出现“人活着就是为了自己”的功利价值取向。这些功利性理想信念有悖于时代赋予他们的使命，不利于民族未来的发展。

三、提高“90”后大学生群体理想信念的主要策略

第一，倡导追求物质与精神的双向目标

人的需要包括物质和精神层双面的，因此，追求美好的物质生活是人基本的自然属性之一，也是合理的并值得肯定的。人的理想信念应包括追求物质与精神的双向目标，但在传统的理想信念教育中忽略了目标所具有的物质属性，一般都强调了精神属性的追求。例如，在思想政治教育课堂中通常激励学生成为科学家、艺术家与文学家等，并教育学生要为共产主义事业而奋斗，这些都属于精神层面。这种教育方法会失去了理想信念的物质基础，从而远离了初衷，最终会使理想信念失落。追求和创造财富是弘扬劳动创造美好物质生活的务实思想，不能与拜金主义及享乐主义混为一谈，“90”后大学生的成长过程是一个身心不断成熟的过程，对物质生活和精神生活的追求都是“90”后大学生的理想信念。社会物质与意识的客观环境培养和造就了“90”后群体的意识与行为，因此，应倡导物质与精神双向目标的理想信念教育方式。

第二，“灌输式”与“全面渗透式”教育相结合

从教学角度而言，“灌输 ”的基本内涵应是思想与知识的“输送”，其可以归纳为渗透性的输送传授（即渗透式灌输 ）和填鸭式的输送传授（即填鸭式灌输）两种基本形态。“灌输”与“渗透”之间既有区别又有关系。 “灌输”是一种“显性课程”，而 “渗透”则是一种“隐性”课程；“灌输”是以理服人，“渗透”则是以情感人，寓理于情。“渗透”的实质就是感染教育法，它是指受教育者受到一定感染体或环境影响、熏陶、感化而接受教育的方法，使教育者在潜移默化中起到教育作用的。因此，“灌输”是基础，也是“渗透”的先导。“渗透”则是在“灌输”基础上的实际社会生活应用。在思想政治教育中“渗透”是脱离抽象的直观的教育活动，其为大学生提供了正确认识事物和从事实践活动的理论思维，成为大学生正面接受理论

指导的有效途径，促使大学生的理想信念会不断升华。因此，对大学生进行理想信念教育，必须坚持“灌输式”与“全面渗透式”教育相结合的方式，促进理想信念教育健康有序的前进。例如，生活在大学校园里的“90”后大学生们主体意识不断增强，思维活跃，不断追求自身价值的实现，同时具有强烈的爱国报国情怀，但相对缺乏明辨是非的能力和社会生活经验，他们的思想也不断受到社会变革和非主流文化的冲击。因此，“90后”大学生思想政治教育理念可以利用现代网络技术进行渗透式灌输教育。随着网络技术的发展，知识共享性和互动性越来越便捷，可以通过网络共享性来接受教育，占领青年大学生思想上的高地，实现校园网络渗透式教育，进一步扩大思想政治理论课的覆盖面和影响力。

第三，将信念转化为实践

理想信念是人的精神动力，也是采取行动的首要条件。理想信念只有通过实际行动才能实现，因此应把理想信念的确立和实现建立在实践生活中，理想信念教育的意义重在践履，只有用理想信念去指导行动才有真正的意义。而理想和信念的力量只能通过投身火热的社会实践而不断焕发出来，才能真正实现理想信念教育的意义。因此，理想信念教育方法应注重实践的思想观念，教育当代“90”后大学生在实践中从身边小事做起，在实践生活中逐步坚定理想信念。另一方面，对“90”后大学生进行理想信念教育，要有目的、有计划，采用理想信念教育实践性和理论性相结合的方法使他们厘清理想信念的基本理论问题。同时在实践理想的过程中，应激励“90”后大学生脚踏实地为实现社会共同理想和最高理想而奋斗，倡导言行一致，真正把个人、社会、世界的理想信念融入一体并真正实践。最后，理想信念教育要遵照“90”后大学生理想信念确立过程的实际规律，要按“90”后大学生的心理规律来进行。

第四， 采用多样综合教育法

在目前的理想信念教育实践中，应根据“90”后大学生的多样性及社会和学校的多样性采用多样综合教育法。多样综合教育法是指教育主体在把握各种教育方法各样特点，通过协调综合 ，形成为共同目标服务的统一性方法。在理想信念教育中多样综合教育法主要有：理想信念教育与身心健康教育、学业教育相结合，教育与管理相结合及学校教育与家庭教育和社会教育相结合。

面临“90”后大学生复杂的群体性特征 ，高校的理想信念教育工作将是思想政治教育的重要课题。因此，理想信念教育应该及时调整方式和方法 ，不断增强其创新性、实效性几针对性。“90”后大學生们定能托起时代的重任，成为社会主义现代化事业的重要建设者和可靠接班人。

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