从预成到生成：高等教育管理范式的嬗变

郭芯汝

摘要：预成性高等教育管理范式是按照事先设定的管理目标，开展管理活动的管理方式，往往能够得到与管理目标一致的管理结果。而生成式管理范式是根据学校实际发展情况开展管理工作的管理模式，更具发展性和动态性，也更加符合现代高校教育管理的要求。本文分析了预成性管理范式的弊端和生成性管理范式的特点，并探讨了高等教育管理范式从预成性向生成性转变的重要意义。

关键词：预成性生成性高等教育管理

自从建国以来，我国的高等教育发生了多方面的转变，然而，所使用的管理范式本质依然是预成性的。如今高等教育的管理工作依然面临着很多问题，仅凭局部的改革是很难从根本上解决问题的，因此，要让高等教育管理范式实现从预成到生成的根本转变，促进管理效果的提升。

一、 预成性高等教育管理范式的弊端

（一） 不利于高等教育管理效率的提升

预成性的高等教育管理范式具有确定性的特征，在确定了管理的目标和进程之后，一切管理活动都要按照提前设定好的计划进行，管理过程中的一切具体措施都要为管理目标服务。这样一来，管理活动就失去了创造性和动态性，导致高校教育管理面临封闭化的状态，不仅不能满足学生自身发展的需要，也落后于社会和教育发展的脚步，不符合社会的实际发展需求。近几年来，高校教育管理体系僵化的问题尤为突出，成为社会各界普遍关注的问题。

另外，由于预成性的高等教育管理范式具有规律性和确定性，管理者在进行实际的管理工作时，就容易以自我为中心，认为自己所采取的管理手段是最合适、最完美的，而不顾学生的真实需求。

（二） 不利于高等教育管理价值的实现

高等教育管理的最终目标是让学生实现全面发展，其本质是一项对人的全面发展和个性解放起着重要作用的管理实践活动。然而，目前的高等教育管理所追求的目标是规律化和制度化，虽然管理技术在不断发展和改进，却没有遵循以人为本的管理原则，使其逐渐成为一项机械、单一的技术型工作。高等教育管理当然需要有序进行，然而，如果仅仅把重点放在有序性上面，就会使管理工作趋于机械化，与实际不符。如果在进行高等教育管理时，过于重视规律性和秩序性，就会违反学生发展特点，让学生产生逆反心理，即不利于管理工作的顺利进行，又严重阻碍了学生的全面发展。一旦学生失去了表达自己想法的机会，他们的质疑精神和思考能力也会大大下降，自然不利于独立人格的发展和形成。人的价值实现是社会的本质要求，而预成性的高等教育管理范式明显不利于价值目标的实现。

二、 生成性高等教育管理范式的特征

（一） 发展性

高等教育管理工作的不确定性往往通过发展性展现出来。由于人的主观能动作用，管理过程中会出现许多不确定现象，因此，高等教育管理工作是一项动态性的工作。生成性高等教育管理范式的发展性主要体现在以下几个方面：第一，管理计划是可以发生变化的，可以随时根据实际情况进行调整和完善；第二，管理过程比较灵活，可以从实际情况出发，确定最佳管理方式，改变了以往僵化的处理原则。第三，管理结果与预定目标不一定完全统一，更加注重学生的价值目标实现。

（二） 民主性

高等教育管理的民主性主要表現在两方面，一方面是管理者和被管理者地位上的平等；另一方面是两者交流和沟通平台的开放性。在进行高等教育管理工作时，管理者和学生是存在价值冲突的，如何缓和这种冲突，实现共赢，就成为管理者需要考虑的问题。实现共赢的重要平衡点就是交流和沟通，这里的交流不仅仅指语言上的对话，更重要的是思想上的交流。两者在平等的地位上，用积极的心态和真诚的态度进行思想上的沟通，有利于管理工作质量的提升和价值的实现。

（三） 关系性

在高等教育管理中，各项工作是有着复杂联系的，一项管理活动能够顺利开展，是多种要素共同作用的结果。而且，高等教育管理的要素之间的关系具有价值性取向，比如管理者价值取向、管理目标价值取向和管理制度的价值取向等等。在开展实际的管理活动时，各种价值取向也存在着一定关联，在它们相互影响和渗透的过程中，学生的发展和管理的效果会受到影响。另外，高等教育管理价值也能够在过程中体现出来。

三、 高等教育管理范式从预成性向生成性转变的重要意义

（一） 提高管理效率

高等教育管理的最终目标是实现人的价值。预成性高等管理范式将管理者和被管理者设定为对象性的关系，在这种关系当中，两者的地位是不平等的，处于控制和被控制的地位，这种关系的主要特点就是服从性。这样一来，高等教育管理工作就成为一项单向性的活动，在开展实际的管理活动时，管理者处于控制地位，而管理者则必须服从，没有表达自己想法的机会。这就让高等教育管理成为管理者控制学生的工具，学生的主体地位得不到体现，个性得不到发展，自然也不会对管理活动持支持和理解的态度，从而降低管理活动的效率。

而生成式高等教育管理范式把管理者和被管理者都看作管理活动的主体，让两者在平等的地位上进行交流和沟通，这样一来，学生就有了表达自己观点的机会，就能提高他们对管理活动的认同程度，让他们自觉配合管理活动的开展，从而提高管理活动的效率，真正实现管理的价值功能。

（二） 实现管理的伦理价值

高等教育管理应该以促进人的全面发展为总体追求。但是，预成性高等管理范式将被管理者看作是机械性的、没有思想的人，忽视了学生的个性发展和能动性特征。将整个管理过程看作是管理者对被管理者的改造，最终使管理模式缺乏活力、陷入僵化，不利于学生的全面发展。

而生成式高等教育就从根本上转变了传统管理模式的理念，认为人是具有无穷的创造力的，高等教育管理要以实现人的价值为目标，注重人的个性发展。这样一来，学生的创造力就能得到展现，有利于自身价值的实现。充满活力和创造力的高等教育管理活动更受学生的欢迎，也更能够体现人文精神和个性特征，促进管理活动伦理价值的实现。

四、结语

总之，预成性高校教育管理范式已经不符合当今社会发展的需要，也不能良好的体现现代教育管理理念，不利于学生的全面发展，影响高效管理活动的效率。而生成性高校管理范式具备较高的灵活性，拥有动态发展性、民主性、关系性等特征，更加适应当今社会的需要，符合学生的发展特点，是一种现代化的高效管理模式。因此，高校要认识到高等管理范式从预成性到生成性转变的重大意义，推进管理范式的转变，提高管理活动的效率，实现其价值意义。

参考文献：

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