立足发展绿色评价

刘俊杰

教育的目的在于引导和促进学生的发展。同时，学生的发展又是学校教育和学校教育评价的灵魂，特别是学生评价之本。所以对学生的任何评价，如果离开了促进学生发展这个根本目的，都是毫无意义的。

教育部提出的《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》中，其指导思想就是要贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循学生身心发展规律和教育教学规律，坚持科学的教育质量观，充分发挥评价的正确导向作用，推动形成良好的育人环境，促进素质教育深入实施。改革的总体思路，主要是“强化导向，促进发展，协同推进”。

而在当今的课改形式下，我们的课堂教学评价有严重的缺陷，课堂评价形式单调；评价主体受限；评价的内容单一，范围狭窄。面对此种现状，如何及时有效的确定评价方式并实施呢？

一、明确评价学生的目的

学生评价的目的是促进学生的发展。

长期以来，单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向，导致了重分数轻素质、重知识传授、轻全面育人、学生学业负担过重等突出问题，严重影响了学生的全面发展、健康成长。因此，我们有必要建立一套符合中国国情、能够解决我国实际问题的中小学教育质量评价体系。

学生是不断发展和变化的，新课程倡导的促进学生发展的评价必然要重视学生评价的发展性功能，关注学生成长的过程与个体差异。对学生评价的发展性功能的重视，意味着学生评价不仅考虑学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来；所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级分数与他人比较，而要更多地体现对学生的关注。不但要通過评价促进学生在原有水平上的提高，达到基础教育培养目标的要求，更要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，发展自我，建立自信。

二、选择评价学生的方法

多元化学生评价是新课程的基本要求。

（1）教师对学生的评价。在课堂教学中，教师对学生的评价要有民主平等的教学氛围，这关系到学生的个性发展、人生观、世界观、价值观的形成。作为评价过程的一部分，教师应始终注意认知领域中那些产生于学生的行为，如阅读、写作、演讲等等，因为这些行为往往是朝情感成果发展的重要迹象。教师在课堂教学中的评价起着指导作用，其评价过程是教师和学生之间的情感碰撞过程，是激励学生学习及在合理的定位过程中，学生的自律、激发热情和主动性学习活动的催化剂。因此，教师在课堂教学中正确使用评价不仅是一种能力，也是一种艺术。

（2）学生相互之间的评价。学生之间存在个体差异，为了让每一个个体清楚地认识到自己在群体中的优劣状况，有利于激发评价对象的竞争意识，在教学中应鼓励学生相互评价，引导学生积极参与，增进学生间的多向交流，以利于取长补短，让学生进一步在与同伴学习的比照中认识自我。在教学中应该鼓励学生互相评价，引导学生积极参与，使学生多向交流，可以互补，让学生进一步了解自己学习与同行相比。

（3）学生的自我评价。曾子说过，吾当一日三省，其实这正是学生学习中的自我评价。有效的自我评价，有利于学生对自己形成一个正确的认识，这也是最难以培养的一种能力。平时鼓励学生多做自我反思，进行自我比较，找出自己的进步和不足。自我评价能够促进学生对自己及时地进行反思，有助于培养学生自我发展、自我完善、自我成长的能力，有利于提高学生的学习积极性、主动性、创造性。必须使学生具备自我评价的能力，即能够按既定的目标和标准，对自己的学习进行自我经常开展同桌检测，作出正确的评价。

三、扩大评价学生的主体

“为人的一生发展打底子”，所以我们要关注每一个学生的成长，关注每一个学生在学校里是否快乐、是否幸福，关注每一个学生的身心发展是否得到了健康发展。

学生评价主体多元化意味着教师负责学生评估不是一个人，而是一个群体决策的过程，评价小组由班主任及其代课教师、同学、家长及家代会成员、社区成员、社会评价机构和学生本人等。教育中的诊断不限于辨认不足或问题，这是一个范围比较大的概念，包括对各种优点和特殊才能禀赋的识别。在新课程实施的过程中，评价从注重个体评价，逐渐过渡到注重多主体之间的沟通和协商，创造主体之间的沟通和协商的气氛。让一个真正的诊断面对学生， 为学生反馈多方面的信息，使其能在进一步了解自我的基础上，认识、提高和发展自己。

四、记录评价学生的过程

成长记录作为一种新兴的质性评价方式，在多门学科课程中得到了比较广泛的应用，是当前中小学教育评价改革的亮点。它根据教学目标，有意识地将各种有关学生表现的作品及其他证据收集起来，通过合理的分析与解释，反映学生在学习与发展过程中的优势和不足，反映学生在达到目标过程中付出的努力与进步，并通过学生的反思与改进，激励学生取得更高的成就。

在学科教学中，也可依据学科特点选择切实有效的学生评价方法，并在教学实践中依据各种情况创造性地运用：如在思想政治教学中，就可以针对不同的需要选择课堂观察、开放性任务、成长记录、调查和探究、小记者等不同的方式对学生的学习进行评价。

评价是简述教育的重要长期终极目标与教学任务目标的一种辅助手段，是确定学生按这些理想的方式发展到何种程度的一种过程。评价作为一种反馈一矫正系统，用于在教学过程中的每一步骤上判断该过程是否有效；如果无效，必须及时采取什么变革，以确保过程的有效性。

作为教育工作者，我们坚信，立足于学生发展，通过思维上的碰撞、情感上的交流，绿色评价必将酝酿出清新自然、百花争艳的美好前景！