高等院校艺术专业多元文化英语教学模式多样化研究

刘佳

摘要：在高校英语教学中，教师需要把握各个专业学生的特点，以及学生的发展需求，对学生进行教学模式的创新，以进一步提高学生的英语学习水平和能力。因此，本文主要针对于高等院校艺术专业多元文化英语教学模式多样化进行了具体的分析和研究，希望通过本文的探讨，能够为相关方面的研究提供理论性的参考。

关键词：高等院校艺术专业多元化英语教学模式多样化

多元文化主要就是指，在社会不断的发展过程中，由于社会结构的不断变化，进而信息化不断的发展，不同的国家和不同的民族进行了充分的信息交流和文化交流，进而形成了丰富多彩的多元文化。在高校艺术专业的英语教学中，教师也应该充分的利用多元文化，将其更好的应用在高校英语教学中，促进学生的良好发展。

1.高校艺术专业英语教学现状

1.1 英语基础参差不齐

在高校艺术专业的英语教学中，存在着学生英语基础参差不齐的现状，其主要是由于学生来自于不同的地区，各个地区的英语教学水平不同，导致学生的英语基础也存在着很大的差异，像一些学生的英语基础较好，英语说的很流畅，而由于一些学生英语基础较差，在说英语方面存在着很大的障碍，导致教师在英语课堂教学中，无法统一进行教学，其教学进度受到了较为严重的影响，不利于高校艺术专业英语教学的发展，阻碍了学生英语学习水平和学习能力的进步[1]。

1.2 缺乏英语学习兴趣

在高校艺术专业的英语教学中，还普遍存在学生缺乏英语学习兴趣的问题，究其原因，主要是由于英语是一门外语，相比于汉语来说，英语的学习相比比较难，学生没有英语语言基础，并且对于西方文化也不甚了解，进而导致学生在学习英语的过程中，对英语学习没有兴趣，课堂上无法调动学生的学习积极性，学生的学习效果平平，严重的制约了学生英语交际能力的提高，阻碍了学生的长远发展。

2.多元文化下的艺术专业英语教学模式多样化

2.1 任务型教学

所谓任务型教学法就是通过任务的形式实现教学的目的，这是在教学中经常应用的一种教学模式，而且效果非常显著[2]。主要培养学生的应用能力和创新能力，通过在做中学，在学中做来让学生对知识的体验和感知，以此来提高学生的参与能力，不仅如此，通过任务型教学法还能提高学生的合作能力以及对学习积极性的调动，将之应用在高校英语教学中，不仅可以提高学生对英语的掌握能力，同时可以促进学生的多方面发展。教师在应用任务教学法进行教学的过程中，教师首先需要进行多元文化的渗透，教师可以在为学生布置英语学习任务之前，让学生对西方国家的传统文化等进行了解，并且将西方文化与东方文化进行良好的结合，使学生能够融会贯通，这样，学生学习英语就比较容易了，进而学生在完成教师布置的任务过程中，就能够通过对多元文化的理解进行英语知识的理解，学生的英语学习能力会有一个大幅度的提高，有助于促进学生英语学习上更大的进步[3]。

2.2 分层教学

在高校艺术专业的英语教学中，教师还需要运用分层教学法进行教学，所谓的分层教学法主要就是教师根据学生的不同学习能力进行分层，将学生分成若干个层次，像，优等生，中等生和后进生等等，教师通过在教学中对不同层次的学生灌输不同的多元文化，进行不同难度的英语教学，使各个层次的学生都能够获得发展和进步。由于来自于不同省份，不同地区的学生英语基础不同，如果教师采用统一的教学内容，对于学生能力强和学生能力弱的学生都不公平，都无法充分的提高学生的课堂学习效率，因此，教师通过分层教学的方法，让不同层次的学生都能够学习到符合自身学习能力的英语文化和英语知识，进而有助于学生多方面能力的提高。

2.3 小组合作学习

在高校艺术专业的英语教学中，教师还应该组织学生进行小组合作学习。小组合作学习的方式是一个非常有效的学习方式，通过学生之间的互助学习，有助于取长补短，实现全体学生的共同进步。教师可以将学生分成若干个学习小组，然后让学生进行自主探究，像，了解西方文化，总结西方文化和东方文化的异同，了解文化与语言的关系，以及总结如何利用多元文化促进自身英语学习能力的提高等等，进而使学生在不断的探究过程中，提高自身的英语探究能力，丰富自身的西方文化和东方文化，使学生能够真正的了解英语，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，更好的促进学生的发展[4]。

2.4 科学的评价

在教学中，教师还应该对学生进行科学的评价，其评价的内容要全面，主要包括，学生的课堂表现，英语成绩，学习能力，对于西方文化的了解度，口语交际能力等等，教师通过对上述几个方面的内容进行科学的评价，才能使教师对学生当前的学习状态有一个更加深入的了解，进而教师针对于学生的学习实际水平，制定的教学对策才能更加的科学和合理，才能进一步促进学生学习能力的提高，使学生更加热爱英语的学习，促进学生英语学习上更加的进步，确保学生在毕业工作中能够更好的应用英语，使学生在工作中能够获得更大的成功[5]。

3.结束语

本文主要针对于高等院校艺术专业多元文化英语教学模式多样化进行了具体的分析和研究，通过本文的探讨，我们了解到，在高校艺术专业的英语教学中，教师应该结合学生的实际情况，积极的寻找有效的教学策略，创新多种英语教学模式，使学生在教师有效的英语教学中，提高自身的创新能力，更好的掌握英语知识和英语技能，不断的促进学生的良好发展。

参考文献：

[1] 聂新艳.《大学英语课程教学要求》框架下的大学英语教学创新[J].山东行政学院.山东省经济管理干部学院学报.2007（06）

[2] 安静，邓小莉.大学英语教学新模式下的自主学习研究[J].中国劳动关系学院学报.2007（05）

[3] 孙舒和，王昆鹏.大学英语网络教学的利与弊[J].世纪桥.2011（01）

[4] 张琳.艺術类学生大学英语教学改革初探[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报.2009（06）

[5] 付丽芳.多元智能理论在大学英语教学评估中的应用[J].西南农业大学学报（社会科学版）.2011（06）

注：本文系2013年度黑龙江省艺术科学规划课题《多元文化背景下高校艺术专业大学英语教学模式研究》（课题编号2013C036）的阶段性成果。