强化思想意识认知建设提高基层教练员训练积极性

陈行祖

摘要：随着当前社会经济的快速发展，不可否认在某些方面人的奉献意义有所弱化，本文就基层学校体育教练员思想认知度问题进行了分析，并就如何强化基层学校教练员的思想意识建设提出了自己几点建设性的思考，以期统一基层教练员思想认识，提高他们的训练积极性，促进我国的体育竞技水平的更好发展。

关键词：思想意识体育教练训练工作思想建设

在体育运动训练与比赛中，教练员与运动员无疑是不可或缺的两个重要的参与群体，其中教练员是运动队的领导者，他的主要作用是制定训练计划和目标，组织队员参加训练和比赛，协调各种人际关系，促进运动队或运动员取得成功。所以教练员采取何种领导方式，会直接影响到教练员与运动员之间的心理关系，影响到训练效率以至于产生不同的训练结果。而教练员的领导行为是教练员与运动员之间的心理关系，是人与人、人与训练和比赛以及人与目标实现关系中的表现形式。在整个队相互作用过程中，教练员行使权利和发挥领导作用的方式不同，会产生不同的训练效率和不同的群体心理气氛及行为规范，从而影响整个队的比赛成绩及全队的健康发展。

1.当前基层体育教练员的思想意识问题剖析

当前大部分体育教练员具有吃苦耐劳的优良传统，但受当前市场经济的冲击，不少体育教练员特别是年青的教练员，工作时首要考虑报酬和待遇，缺乏奉献意识，缺乏大局意识，工作被动积极性不高，这和当前整个社会现状和大环境也有一定的关系，当前一些学校领导对体育工作是说起来重要，做起来次要，一些家长片面重视孩子的文化课学习，反对孩子参加体育竞赛训练。以上这些方方面面的因素对体育教练员的冲击，特别是思想认识上影响较大，感觉体育竞赛不受重视，进而产生工作怠倦，严重制约了体育竞赛水平的提高。

2.教练员思想意识认知建设与训练工作的关联

体育竞赛训练中的思想意识认知领导问题已成为当今的运动社会心理学和运动管理心理学中的一个具有交叉性的重要研究领域。这个新兴的研究领域的理论基础来自于领导心理学，主要探讨有关运动队中教练员工作积极性关系的理论及其实际应用等方面的问题。

2.1国内外对教练员思想意识强化方式的研究

学者孔茨将领导定义为：是一门促使其部门充满信心，满怀热情来完成任务的艺术。詹达（Janda，1960）认为：领导是一种特殊的权力关系，特征为一群人有权规定另一群人的行为。唐纳利将领导定义为：是一个个人向其他人施加影响的过程。博若认为：领导是影响个人和团体朝向某一既定目标努力的过程。由以上的各种观点可以看出，尽管个人的理解角度不同，但是其共同点则都表现在对“影响过程”的强调上。由此可见，“影响”是理解领导中心涵义的基础。而在本质上，领导过程是属于一种基于人际间交互影响而产生的行为。

2.2教练员的思想意识与领导者的关联

关于领导的功能，一般认为领导的基本功能可分为组织功能和激励功能。

所谓领导的组织功能，一般是指为实现某团体的目标，领导者必须采取的一系列组织活动。具体地讲，领导的组织活动包括以下几个方面：①确定团体的目标和做出决策；②为实现目标而科学地安排和使用人力、物力或财力；③建立并完善与其活动相适应的管理体系。

俄亥俄州州立大学所编制的领导行为描述问卷研究结果表明：有四类行为因素影响着被领导者应该具备的思想行为。这四种行为因素是：关怀行为（包括与友谊行为、互相信任、尊重以及领导与下属关系密切联系的行为等）；组建结构行为（包括建立明确的组织关系，良好的交往渠道和倡导工作新的要领有关的行为）；强调生产行为（包括与激励下属努力工作相联系的行为）；敏感性行为（包括与社会意识相联系的行为）。

3.加强教练员思想意识建设的对策

3.1管理者要加强同教练员的心理沟通

和切拉度拉尔的多维运动领导模式的理论认为，教练员的行为可以带来两种主要的结果，即运动员的满意度和活动效果。根据该理论模式的观点，教练员的行为可以分为三种，即受运动员偏爱的行为，情景所要求的行为和教练员的实际行为。切拉度拉尔认为，当教练员实际做出的行为与情景所要求的行为相符合，同时也是运动员所偏爱的行为时，是最理想的领导模式。这种领导行为即可以促使运动队获取良好的成就，也会使运动员感到满意。所以作为教练员的管理者要经常和教练员进行谈心，了解他们的思想动态，听听教练员对训练工作有哪些要求，通过敞开心扉沟通，才能理顺教练员工作的积极性

3.2重视教练员的思想建设和发展成长

影响一个国家竞技体育水平的因素是多方面的，而教练员人数的多少和水平的高低是其中一个重要原因，教练员是决定运动员水平的主导因素之一。原国家体育总局副局长李富荣同志深刻指出：“一名优秀的教练员可以培养出一批高水平的运动员；一批高水平的教练员可以保证运动项目的持续发展。没有金牌教练员就没有金牌运动员。竞技体育场上运动员之间的竞争，实质上是教练员水平的竞争。”作为领导者在日常工作生活当中要加强对教练员的思想道德学习，重视他们的培训和业务发展，激励他们不断成长。

3.3坚持精神奖励为主物质奖励为辅

教练员行为与社会大环境密切相关，一定社会历史时期的政治、经济体制，意识、文化形态，都将对教练员行为产生一定的影响。我国从计划经济向社会主义市场经济转轨的进程中，竞技体育及运动训练的观念、政策、制度诸方面都发生着较深刻的变革。教练员的行为以及社会对教练员行为的价值判断和道德评价标准也随之发生种种变化。在平时工作积极的教练员的领导者要给予及时的精神鼓励，对训练中获得较好成绩的教练员要给予适当的物质奖励，以提高他们训练工作的积极性。片面强调思想建设和奉献精神，或者一味靠物资经济奖励都是不可取的。

4.结束语

教练的工作需要面对不同的情境，将会产生许多不同的行为模式，如何将所有相关的变项，融合种不同的情境，结合成一套适合的理论模式，强化教练员的思想认识，提高他们的工作积极性，是目前從事教练管理工作及相关研究人员应多加思考及努力的方向。

参考文献：

[1]邓成涛.运动训练周期理论的形成于发展[J].辽宁体育科技，2004（6）.

[2]张大超.运动训练过程监控基本理论体系的构建[J].武汉体育学院学报，2007 （12）.

[3]邓运龙.运动训练设计思想的方法论[J].武汉体育学院学报，2007（5）.