高职会计专业学生实践能力培养的研究

孙福智

摘要：当前高职会计毕业生找工作比较困难，尤其是找和会计专业对口的工作，会计专业学生就业难的关键问题是学生的动手实践能力不强，企业不愿意花费时间培训学生，愿意招聘有工作经验、能马上胜任工作的学生，所以当前培养学生的实践能力是会计教育的关键问题。

关键词：高职会计专业实践能力培养

会计专业学生实践能力的培养一直是会计教育要解决的关键问题，黑龙江民族职业学院提出的“校介企”三方共同培养学生，三方各有分工和侧重点，通过三方共同参与人才培养，使学生成为理论够用、注重实践的适应中小企业发展的初级会计人才。同时也为其他高职院校会计专业人才的培养提供一定的借鉴作用。

一、创新高职院校会计专业的人才培养模式，提高学生实践能力

目前会计专业实践教学存在诸多问题，主要表现在：会计实践教学目标不明确、模拟实验材料内容单一、实验设备落后、没有配备专职的实验员、只注重会计核算而忽视会计监督和会计分析、实践教学安排上缺乏整体性、会计专业学生的实践机会很少、校外实践环节薄弱等方面。多数院校对于会计专业学生到会计中介机构进行综合实训和到企业顶岗锻炼的重视不够。目前在我国，企业、会计公司、会计师事务所等会计职业界和学校之间没有形成固定、长期的合作关系和联系机制，很少有企业愿意接受实习学生，因而使会计专业学生在社会实习环节中不能形成一个良好而稳定的运行机制。所以，黑龙江民族职业学院采用“校介企‘1+1+1工学结合人才培养模式”。 学院、会计中介机构、企业（用人单位）三方合作，共同制定人才培养方案和承担会计专业实践教学任务，实现资源共享，优势互补，将会计人才的供给（教育）与需求紧密地结合在一起，使会计教育在职业界和教育界的配合下，形成一种良性循环机制，为培养会计实用人才奠定坚实的基础，有力提高会计专业学生的实践能力。

二、改造高职院校会计专业的课程体系，提高学生实践能力

课程体系的结构必须适应毕业生未来岗位的工作过程，还要适应行业、企业的整体工作过程；其内容要与职业能力需求相适应；课程的教学情境应与岗位工作情境相适应，这样才能提高学生的实践能力。

1、改变专业教学目标的从突出知识目标转变为突出能力目标

从“知识理论导向”转变为职业活动导向、工作过程导向，课程体系的教学目标从过去的单纯重视智力训练的专业技术知识理论学习，转烃为以做事和做人为中心的全面素质教育，会计课堂教育需要根据企业会计工作任务与职业能力进行重新设计，将企业岗位所需的技能与知识点有机地融合到课堂教育中。课堂教育所讲解的课程内容应尽可能与会计的日常岗位相对应。根据工作内容选择教学内容，有利于学生把会计理论知识向会计技能进行转化。从而大大提高学生的实践能力。

2.以技能大赛为契机，以工作过程为导向，选取教学内容，实现知识向技能转化

课程体系的内容从间接知识传授的载体为主，转变为能力训练、项目任务为载体为主。从技能大赛中，高职院校可以知道现代企业需要什么样的专业技术人才，为职业学校培养技能人才探明了一条切实可行的路子。以会计人才需求为例，大多数企业需要会计人才定位在“业务相对精通、综合素质较高、可塑性强”的层次上，这就给会计教学指引了方向，而业务相对精通恰恰要求学生动手能力强，会计技能培训、比赛满足了这一要求。

3、改变学习模式

在做中学，边做边学。在学习系统知识之前，可以教师示范、学生模仿，与学生尽快进入实践操作，尽快体验工作效果。在项目任务的操作中训练能力，体验效果之后学习系统知识，直接经验与间接知识紧密结合。

三、加强高职院校会计专业的校内外实训基地的建设，提高学生实践能力

1、校内实验室的设计和建设

会计模拟实验室的设计和建设，其着眼点在于创建一个良好的会计模拟环境，实现专业课程教学和手工及计算机网络技术实践的有机结合，给学生和教师创造一个仿真的实验和研究环境。实验室配置设计应注意环境布局的场景化与真实化，尽可能使学生直接感受现场的氛围，提高学生对实验的兴趣，以达到开拓学生思维，提高教学质量，增强教学效果的目的。校内实训实验室应注重加强会计专业网络化实训和岗位虚拟化实训的建设。

2、校外实训基地的设计和建设

一是分析校介企各方特点，找准合适的合作对象，最终实现三方共赢。高职院校会计专业校外实训基地的合作伙伴可以从三个方面去进行探索，一是与生产企业建立联系，二是与会计师事务所建立联系，三是与会计公司建立联系。二是要加强校企深度合作，创新实训形式。三类单位合作的方式应有不同的特点，作为校外实训基地的用途和作用也应各有侧重，应根据具体情况创新不同的实训形式。三是

要制定实训流程，加强管理与考核，使实训基地能真正起到实训的作用。

四、校介企深度融合，提高人才培养质量，增强学生的实践能力

“校介企‘1+1+1工学结合人才培养模式”中，学院、会计中介和企业是办学的三方主体。三方共同确立人才培养目标和标准，实现人才培养规格与企业需求相融合；共同制定人才培养方案，实现素质教育与技能培养相融合；共同构筑一体化教学平台，实现教学内容与生产项目相融合；共同建設“双师结构”教学团队，实现专业教师与能工巧匠相融合；共同开展岗位技能教学，实现能力培养与技能鉴定相融合；共同营造职场氛围，实现校园文化与企业文化相融合，最终实现“专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与工作过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接”的一体化对接融合要求，大大提高了学生的实践能力。

参考文献：

[1]梁丽华.浅谈高职会计专业实践教学体系的构建——基于校介企人才培养模式下的研究和探讨[J].北方经贸.2012（11）.

[2]戴士弘.职教院校整体教改[M].清华大学出版社.2012年5月第1版.

[3]张小红.破解高职会计专业校外实训基地建设难题[J].会计之友（上旬刊）.2009（08）.

[4]孙丽敏.如何提高高职会计专业学生的实践能力[J].哈尔滨职业技术学院学报.2008（02）.

项目来源：黑龙江省教育厅2012年黑龙江省高等教育综合改革试点专项项目“高职会计专业‘校介企人才培养模式下实践能力培养的研究与实践”（323），主持人：梁丽华。