地方高校经管专业多学科交叉创新人才培养模式的研究与思考

孙丹　宋继华　李维刚

摘要：当前我国地方高校经管专业多学科交叉创新人才培养在学科组织体制、学校管理体制以及培养体制机制等方面都面临着一些亟待克服的实践困境，当务之急是通过优化课程体系、创新教育管理体制、构建多学科学术交流平台等途径推进跨学科创新人才培养。

关键词：多学科交叉创新人才培养模式

20世纪以来，随着知识经济时代的来临和经济全球化进程的加快，每个民族、每个国家都感受到巨大的压力，这种压力促使国家和社会对人才的基本观念发生改变，这种新型人才不仅需要具备较为扎实的专业基础知识，而且应当拥有广博的基础学科知识；不仅需要具备良好的思想素质和文化素质，而且应当拥有宽广的国际视野；同时还应当具备较强的创新、创业、实践和组织管理等多方面的能力，以及较强的合作和敬业等专业精神。多门学科交叉融合、彼此渗透已经当代科学技术的发展的新趋势。科学技术发展的特征已经呈现为多学科交叉教育。目前，随着我国高等教育的普及，地方高校本科生教育规模迅速扩大、培养类型的不断增多，现有单一学科培养模式已经不能满足本科生教育改革与发展的需要。实施跨学科教育，提供搭建跨学科人才培养的良好环境及有效机制，打造创新型复合人才以期解决日趋复杂的社会问题，已经成为我们地方高校本科生教育的普遍共识，也是未来教育发展及改革的方向和必然趋势。

一、地方高校经管专业进行多学科交叉本科生教育有利于创新人才的培养

在国内，跨学科研究日益受到重视，相关研究相当活跃。随着科技不断发展、各种重大复杂社会、经济问题的涌现，高校作为科学研究、人才培养和社会服务的三大责任主体，是知识创新和知识传播的主力军，加快跨学科研究的发展是解决复杂性综合性问题的重要途径。当今时代， 高校毕业生完全实行“自主择业，双向选择 ”的政策， 在优胜劣汰的市场竞争中，让更多毕业生倍感压力，而如今高校在“宽进窄出”的扩招状态下，竞争更趋激烈。在这种情况下，培养知识面广、一专多能的创新型人才成为高校的责任和使命，这也是高校在激烈的市场竞争中求生存、求发展的必然之路。但是，对于本科生创新能力的培养，仁者见仁。智者见智，唯一不可否认的是，进行跨学科本科生教育是知识经济时代学生创新能力培养必不可少的一个重要途径。

1.多学科交叉本科生教育有助于优化学生的知识结构

知识是构成创造力的源泉，没有量上知识的积累我们思考问题就会存在局限性，较高层次上的创造性思维活动就无法组织和进行。理论功底的扎实、知识结构的合理是创新型人才的明显特点，科学技术不断发展所带来的实践难题光凭知识结构的单一已经无法解决，只有通过跨学科知识的整合、分析、综合并进行知识结构重新构建，才能实现创新。多学科交叉教育就是把多个学科的知识进行融合贯通、互相渗透、使之互相作用，构成了新的知识系统，这种系统的中心是围绕新兴的一门学科或研究解答特定的问题，对于构建本科生多学科交叉的知识背景是非常有利的，挖掘本科生的潜在发展能力，不断提升其综合及创新能力，原有知识的狭隘性、知识结构的单一性就要克服和，取而代之建立更为合理的、综合的、交叉的知识结构。从二十世纪八十年代开始，很多国家在高等教育实践革新方面，开始采取多种学科阶段式教育以及运用多种学科课程相结合的尝试，转变以前仅以科目为基本或是经验为根本的专业形式和课程形式，着重研究知识系统的集约性、结构性，强调课程内容方面要有整体和探究的综合研究，让学生的“深井型”知识结构转变为“金字塔型”的知识结构。

2.多学科交叉本科生教育有助于争强学生的创新能力

创新的产生离不开创造性思维能力。地方高校本科生教育只有不断提高创造性思维能力才是创新能力培养的核心。各种学科的研究学者根据各种学科的联系性、融合性和协调性，通过实践使学科间的知识互相融合，互补和多方位的交汇，从而使知识不断的革新，这一过程我们称之为跨学科研究。它的作用是使研究生的思维能力得到融合、互动，使创造性的思维技能得以形成。与此同时，指引研究生通过对研究跨学科的相关知识，帮助研究生们改变学科单一思维方式的制约和影响，使不同学科的思维形式相互结合，让各种思维方式有机结合，形成全新的思维方式的行动，达到思维模式创新的目的。但是，目前创新方面要突破和解决的困难日渐繁琐，仅仅采用特定的学科范围固有的研究方式存在一定的局限，通常创新的形式难以完成，所以需要采用综合归纳的形式去使问题得到解决。跨学科教育让研究生们把握有关学科范围领域的研究办法的同时，修正固有的科技创新办法，使培养创新人才的方式不断进步。

二、地方高校经管专业进行多学科交叉本科生教育创新人才培养的实践困境

跨学科本科生教育创新人才培养是一项复杂的系统工程，不仅需要多个学科知识的融合还需要特定的人才培养模式的转变另外思想观念的转变也非常重要。但就我国地方高校本科生教育现状来看，跨学科本科生培养在实践中还存在着不少问题，具体情况如下：

1.较差的办学条件

无论是跨学科本科生教育的实施，还是创新人才的培养，都需要一定的师资力量和一定的教学设施和资金。但就地方高校而言，获取教育经费的来源和能力是相当有限的，這主要体现在，地方高校对区域经济的影响力相对较弱，又非211院校，中央财政和地方财政的拨款有限，通过科研经费、项目费、校办产业取得的经费更是有限，学生的学费成为其经费的主要来源，于是地方高校通过扩大规模，增加生源来取得办学经费，这使本来有限的教学条件显得更捉襟见肘，本该安排的实践、实验课因为仪器、实验室的短缺而被大量的压缩。无疑严重影响了学校的跨学科本科生教育质量，妨碍了学校创新人才的培养。

2.相对薄弱的师资力量

教师水平的高低是地方高校跨学科本科生教育及创新人才培养的关键，是创新教育的实施及创新人才培养的根本保证。现在很多高校的师资队伍现状存在问题，不符合创新人才培养的要求，具体表现为：经济管理学科方面的教师数量缺乏和师生比例失衡的问题，在多数高校普遍存在，师生比例在某些专业达到了1：45。很多教师一周的教学工作量为二十甚至三十课时，从而使专业教师的教学工作量过于繁重。对于新开的课程，有些专业教师一学期承担几门课程的教学工作任务，已经没有足够的精力和时间研究教学方式的革新和学科知识的相关研究，目前的这种状况，使地方高校教育创新的实现和培养创新型人才受到了严重的阻碍。

3.陈旧的管理观念

以院系和学院为单位的传统观念牢固，不能使资源有效的进行共享。虽然目前培养跨学科的本科生重视程度不断提高，但在实践中，不同学院之间资源融合互动没有形成、资源没有得到共享、信息没有完全畅通，培养和掌握跨学科本科生缺少整体目标性。在现实管理中，普遍存在仅仅思考自己学院的利益，师资和指标，在教学设备方面仅仅是学院单独所有，教师形成的学科组往往受固定学科和专业限制，在学院和学科间没有开展沟通，使研究跨学科教学困难不断加深，阻碍了人才创新的发展。

4.不合理的课程体系以及专业设置

课程体系有着内在的联系性，各种课程是根据特定的结构来完成培养人才为目标的有机体，使培养创新人才为最终目标的宏图。经济管理的本科专业课程设置在多数地方高校普遍不利于教育创新的发展，表现为：多数以学科为基本前提，只重视知识构成的纵向发展和细化，而不考虑跨学科专业课程有选择性和整体发展特点，学生往往不是学习知识的主题，被动去学习课程，使学生的综合性发展受到严重制约，严重制约了学科和专业的发展。

参考文献：

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[2] 胡燕.中美研究型大学创新型人才培养模式的比研究[D].中国地质大学， 2008.

[3] 董金玲.法国高等专业学院教育及其对我国应用型才培养模式的启示[J].徐州教育学院学报，2008（2）.

课题来源：佳木斯大学教学研究重点项目：地方高校跨学科本科生教育与创新人才培养模式的研究与实践（JYWA2012-017）2013年黑龙江省高等学校教改工程项目：（JG2013010530）2013年物流教改教研课题（JZW2013054）佳木斯大学教学研究项目：（JYA2011-023）佳木斯大学教学研究重点项目：（JYWA2012-002）。