试论就业为导向的高职行业英语教学评估体系的构建研究

谢德荣

摘要：当前，高职行业英语教学评估体系存在的不足主要体现在评估内容、评估标准、评估主体单一化，忽视学生就业能力的评价。为了改变这种情况，在实际工作中需要转变思想观念，以就业为导向，构建完善的教学评估体系，注重对学生成绩和能力的评价、倡导考核、评价标准、评估主体的多样化，并将校内学习和校外实践评价结合起来、注重评价学生的英语应用能力。

关键词：就业导向 高职行业英语 教学评估体系 评价 标准 评价主体

1.引言

近些年来，高职教育教学工作取得了进步与发展，但同时也存在着一些不足，其中最为突出的问题人才培养质量不高，对就业市场的适应能力较差，影响学生的就业和工作。而导致这种问题出现的一个重要原因是教学评估体系存在的不足。在高职行业英语教学中仍然沿用传统的评估方式，将期末考试作为评价的唯一手段，忽视对学生英语学习过程的评价，也制约了学生英语应用能力的提高。今后需要改变这种情况，以就业为导向，构建科学合理的高职行业英语教学评估体系，提高评价的科学性和合理性，提高学生的英语知识应用能力，为促进学生的全面发展，提高学生的就业竞争力创造有利条件。

2.高职行业英语教学评估体系存在的不足

由于受到师资力量，管理制度，教学观念等因素的影响，当前高职行业英语教学中存在着一些不足，给整个教学工作带来不利影响，具体来说，这些不足体现在以下几个方面。

2.1评估内容单一化。多数高职院校以期末考试的方式对学生进行评估，评估内容侧重专业知识语言点，包括词汇，语法等，对课文内容的理解和翻译，很少涉及学习方法、语言应用能力、跨文化交际能力等内容，这种单一化的评估内容不仅制约教工作的开展，还对提高学生的应用知识应用能力产生不利影响。

2.2评估标准单一化。在评估过程中，采用单一的笔试的方式，一些学校将期末成绩作为衡量学生好坏的唯一标准。一些学校在进行总评的时候，平时成绩占30%，期末成绩占70%，这种评价方式过于单一，难以有效考查学生的英语知识应用能力，不能全面衡量学生英语的听说读写能力，对他们以后走向工作岗位也会带来不利影响。[1]

2.3评估主体单一化。评估主要由老师进行，学生成绩的优劣主要掌握在老师手中，缺少企业评价、学生评价和自我评价。在这种评估体系下，学生难以全面掌握自己英语知识的学习情况，难以促进学生间的共同进步，对他们今后的学习带来不利影响。

2.4忽视学生就业能力的评价。一些学校在教学中注重英语的过级证书，事实上，很多企业并不看重这些证书，因为证书很难证明学生的语言能力。[2]在教学中，学校和任课老师过分强调过级考试，忽视培养学生的英语知识应用能力，对他们今后的学习和工作带来不利影响。

3.就业为导向的高职行业英语教学评估体系构建的意义

高职行业英语教学应该注重提高学生的英语知识应用能力，促进学生全面发展，提高学生的就业竞争力。而为了实现这个目的，必须改进教学评估体系，以就业为导向，具体来说，在教学评估中以就业为导向具有重要意义，主要体现在以下几个方面。

3.1有利于整合课程教学内容。为了提高教学评估的科学性和合理性，在实际工作中以就业为导向，构建完善的教学评估体系，对课程教学内容进行有效的整合，实现教学资源的合理配置，从而有利于教学工作的顺利进行，也为提高教学效果，提升学生的就业竞争力创造有利条件。

3.2有利于优化课程体系。由于教学评估体系的改进和完善，在教学中需要以就业为导向，将提高学生的英语知识应用能力，提高学生的就业竞争力作为重要目标，在这个目标的指引下，要对课程体系进行优化和完善，改进课程内容，使课程教学内容与市场的联系更为紧密，将提高学生的就业竞争力作为重要目标，从而促进教学工作的顺利进行。

3.3有利于提高人才培养质量。高职英语专业人才不仅要掌握基本理论知识，更要提高自身英语知识的应用能力。而为了实现这个目标，必须建立完善的教学评估体系，将提高学生的英语知识应用能力作为重要目标，进而促进教学工作的顺利进行，提高高职人才培养质量，为整个社会输送更多的优秀英语专业人才，使他们在工作岗位上做出更大的贡献。

3.4有利于提高学生英语知识应用能力。在教学评估体系中，通过将提高学生的就业能力作为指导方针，注重提高学生的英语知识应用能力，在这个教学目标和要求的指引下，任課老师也会不断改进教学方式方法，学校也会完善教学评估体系和教学管理工作，进而促进高职行业英语教学效果的提升，提高学生的英语知识应用能力，提高对就业岗位的适应能力。[3]

4.就业为导向的高职行业英语教学评估体系构建的策略

为了应对当前高职行业英语教学评估体系存在的不足，提高学生的就业竞争力，今后需要转变思想观念，在教学评估中以就业为导向，构建完善的评估体系，从以下几个方面采取相应的策略。

4.1注重对学生成绩和能力的评价。改变单一化的评价方式，在对高职行业英语专业课程进行评价的时候，倡导评价内容的多样化，不仅要评价学生的英语和语言专业知识能力，还要评估学生的英语知识应用能力和跨文化交际能力。事实上，对于高职学生来说，只有提高他们的英语知识应用能力，才能更好的适应就业岗位的需要，提高自己的就业竞争力。所以，高职行业英语课程教学应该以语言能力为核心，以应用能力为目标，采取相应的措施，培养学生的英语知识应用能力，提高学生的创新意识和创新能力，促进学生综合素质的提高，从而更好的适应就业岗位的需要。在评估学生的时候，可以将期末考试的成绩分为两部分，一部分考查学生基础知识的掌握能力，包括词汇、语法等内容。[4]另一部分则考查学生的英语知识应用能力，即学生对英语知识的掌握程度和应用能力，在整个教学过程中应该落实该项措施。采用的评价和考查方式是多种多样的，包括朗读、对话、演讲、口译、讨论等等。例如，对于酒店专业的学生，可以围绕客人入住酒店和离开酒店时的场景让学生进行分组对话，对于旅游专业的学生，可以模拟导游对旅游团致欢迎词，或者就某些重点的名胜古迹进行介绍。另外，学生参加的英语听说读写等各项竞赛，也可以作为特殊条件将其计入教学考评工作中。期末的最终成绩由这两部分成绩按照一定的比例组成，通过基础知识可以占60%，英语应用部分占40%，最终所占比例可以根据学校的具体情况进行适当调整，从而确保评价的科学性，促进学生英语知识应用能力的提升。

4.2倡导考核和评价标准的多样化。从考核形式上来说，应该提倡考核和评价的多元化，注重对实践教学环节的考查，由终结性评价转变为将终结性评价和过渡性评价结合起来。过渡性评价的内容包括课堂表现、学生出勤、作业完成情况、单元测试、团队合作等内容，对于参加校企合作专业实训的学生进行评价的时候，学校应该和企业共同制定人才培养考核标准。[5]企业在评价学生的时候，主要对学生实践过程中的英语技能和表现进行评价，并将其作为学生英语知识应用能力得分计入期末总成绩。通过校企合作，以就业为导向，对高职行业英语进行综合评价，有利于提高学生的英语知识应用能力，确保评价结果的科学性和合理性。

4.3提倡教学评估主体的多元化。改变以前由任课老师进行评价的方式，提倡评估主体的多元化，将教师评价、学生评价、自我评价、企业评价结合起来，通过采用多种主体对学生的英语基础知识、英语应用能力进行综合评价，有利于全面考察学生的英语知识应用能力，确保评估的科学性和合理性。另外，學生应该对学校的教学管理和任课老师的表现进行评估，建立多元化、双向式的教学评估体系，从而实现以评促教、以评促学的目的。

4.4将校内学习和校外实践评价结合起来。校内学习主要考察学生对英语基础知识的掌握能力，常用的评估方式包括期中、期末测试等，还可以通过模拟实践场景，让学生进行对话练习，从而提高英语知识的应用能力。校外实践主要是指学生在实际工作岗位上的表现，着重培养学生的英语知识应用能力。因此，学校应该拓展实训场地，让学生通过实践对从事的工作有更为全面的了解，增强自己的语言交际能力和英语知识应用能力。[6]通过将校内学习和校外实践结合起来，既有利于学生牢固的掌握基础知识，还为学生进行对话和交流练习创造有利条件，进而促进教学效果的提升。

4.5注重评价学生的英语应用能力。高职行业英语教学的目的是为了提高学生的英语知识应用能力，能够将所学的知识应用到具体工作中，因而在评估过程中应该以此为指导，注重评估学生的英语知识应用能力，促进教学效果的提升。评估的方式是多种多样的，例如，课堂表现情况，模拟场景进行对话练习，给出相应的场景让学生进行介绍，参加校外实训，利用英语进行交流和工作，另外还可以适当增加英语知识应用部分在整体评价中所占的比例。通过这种评估方式，能够有效的提高学生的英语知识应用能力。

5.结束语

综上所述，今后在实际工作中，应该认识高职行业英语教学评估体系存在的不足，并以就业为导向，采取相应的完善对策，提高教学评估体系的科学性和合理性，以更好的指导高职行业英语教学工作，提高学生的实践技能，为学生更好的走向就业市场，提高学生的就业竞争力提供保障。

参考文献：

[1]孙静芳，王进军，徐萌.对高职行业英语教学体系构建的思考[J].南昌教育学院学报， 2012（9）， 109-110.

[2]魏日榴.浅析以就业为导向的高职院校公共英语教学改革[J].福建信息技术教育，2011（4）.47-50.

[3]严良娟.试论以就业为导向的高职行业英语教学评估体系的构建[J].湖北成人教育学院学报， 2013（3）， 78-80.

[4]党瑞红，王秀云.以就业为导向的高校行业英语教学改革研究[J].山东商业职业技术学院学报，2013（1），76-78.

[5]俞瑞钊，高振强.以就业为导向的高职课程体系构建之实践与探索[J].中国高教研究，2007（5）.41-44.

[6]李娜，张梅，杨金玲.以就业为导向的高职高专院校基础英语教学和专业英语教学的衔接探析[J].职业时空，2013（4），46-47.