浅谈中职计算机专业的教学改革

邓文

摘要：由于计算机技术的高速发展与中职学校计算机专业的教学不相适应，造成了计算机类技工人才的紧缺。如何解决企业需要与学校培训的矛盾，是我们每一个职教工作者需要思考的问题。

关键词：浅谈计算机专业教学改革

当今社会，各行各业新技术新材料不断应用，企业现代化水平不断提高，急需大量的学有所长的专业技术人才。相对于计算机技术的高速发展，中职学校计算机专业的教学在课程标准、课程内容、技术应用等方面则相对滞后，造成了计算机类技工人才的紧缺。如何解决社会需求与学校教育的矛盾，是我们每一个职教工作者需要思考的问题，现就计算机专业自身的特点谈谈自己对该专业改革的一些初浅的看法。

一、现状分析

首先，思想认识上存在误区。在计算机普及的今天，我们的学生及家长都或多或少地掌握了一些最基本的计算机操作，因此社会上相当部分人士认为没必要再去学习计算机技术，认为自己掌握的那些操作技能就是真正掌握了计算机的应用。事实上，这是人们思想认识上的一个误区，计算机技术的高速发展和在日常生活中地普及，并不是抛弃了学习计算机技术的专业人才，而是对计算机技术人才提出了更高的要求。

其次，由于在社会上还存在着重视普通教育不重视职业教育的思想倾向，使得职业学校生源紧张且质量不高，文化基础不扎实，在职业学校学习中，学生水平的参差不齐，有些学生家庭条件较好，从小学就开始用上了计算机，而有的学生进了中职学校后才第一次接触计算机，加之有的学生只把计算机的功能错误地认为就是上网、聊天、打游戏，思想上没引起足够的重视，学习不认真，对一些理论和操作掌握不够，三年后，难于适应企业的需要，从而让社会人员对职业教育失去了应有的信心。

再次，课程设置的不合理、教学内容的滞后、教学手段的单一性阻碍了该专业发展。在中职学校课程开设过多过杂，课程内容与企业需求的知识脱节，老师一根粉笔只讲理论不注重实践。学生将大量时间用在学习一些落后且无应用价值的课程上，实践经验不足，在社会中没有竞争力，专业办不出特色。

二、教学改革构想

（一）教学课程体系的改革

为了适应社会的需求，对于计算机专业人才培养方向应经过社会调研、岗位需求分析，再根据学生的具体特征对专业进行模块划分、课程设置，课程设置的中心点是一切为了适应社会需要。经过调研，目前中职培养的计算机专业的学生就业主要有三个方向：1、计算机硬件方向，主要从事计算机的组装与维护；2、软件应用及一般程序开发，主要从事程序设计和分析；3、网络搭建及维护，主要从事网络布线和管理。因此针对以上三个方向，学校根据学生的基本情况对所有的课程体系进行调整，取消一些与时代发展关系不大和落后于当

前生产技术的课程，以便将有限的时间用于主要课程的教学。按三个专业方向划分专业模块，再根据模块设置课程，由课程定知识点。学生进入学校后，会按照自己的爱好和特长有针对性地、合理地选择学习方向，同时这样培养出来的学生与社会企业需求零距离接轨，就业即上岗，增强了中职学生的信心和竞争力。

（二）教学方法和手段的革新

1、教学中应转换教师在课堂上的定位，以学生为主体，老师只是学习的引导者。教师应充分发挥学生的主动性和创造性，引导学生进行讨论、分析理解及成果的展示，提高学生的专业学习兴趣。

2、根据学生的特点，按照专业培养方案，实现以工作任务为导向，分层次进行教学。按照人才培养方向的要求选择需掌握的知识点，设计适合学生学习的工作任务，学生通过完成工作任务达到掌握知识点的目的。同时尊重学生的个体差异，对不同层次的学生设计难易程度不同的工作任务，这样使学生都得到了锻炼，掌握了职业所要求的各种能力。

3、加强实践环节教学，提高学生动手能力。中职学生入学时文化基础较差，是不争的事实，但每个学生都有其个性特长。受传统教育的影响，许多计算机专业教师普遍存在着重理论轻实践的倾向。一些专业课程的实验、实训，许多教师不够重视，不做或少做实验，这一现象严重妨碍了培养具有实际动手和创新能力人才的教学活动。这样教出来的学生动手能力差，高分低能，一遇到实物往往束手无策，不知道如何动手。因此在实践教学中应强化基础实验和实训，夯实学生的基本知识和基本技能；同时推行校企合作机制，进企业参加岗位培训，以提高学生的专业能力和综合能力。要求实践教学课时应达到整个学时的60%以上，让学生在“做”中“学”。这样的教学理论与实践相结合，突出了职业技术教育特色和动手能力强的办学目标。

4、加强信息化教学，创建共建共享课堂，提高教学效果。有些知识比较抽象，教师充分利用网络资源，制作多媒体课件，运用现代代教学手段，化抽象为直观，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，强化教学效果。

（三）评价体系的改革。

对于学生学习的评价，不能再像以前一张试卷就完成，应按照人才培养目标的要求，采取个人评价、互相评价、教师（包括实验实训指导老师、企业师傅等）等综合评价方式，评价内容包括理论学习、技能掌握、工作态度、团队合作、创新能力、安全文明生产等，通过全面的评价，了解学生的不足并及时反馈给学生，督促其改进。

职业教育近年来在我国形成了戏剧性反差：一边是职校生源严重不足，一边确是社会大呼“高级技工难觅”，职业教育的前途和挑战并存，只有加强教学改革，才能走出困境，为社会的需要培养更多的精英。

参考文献：

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