国外产学研合作模式概述及其对我国高校教学的启示

李校堃

摘要：随着经济与科技的全球化，知识创新已成为企业乃至国家发展的重要推动力。产学研合作作为一个新的综合体将基础知识、应用知识的供需紧密联系，促进了企业竞争力的提高和国家经济的持续发展。本文简单回顾了产学研发展的历史过程，研究美国、日本、德国等国家产学研合作模式，通过对国外产学研合作模式的评价分析，为我国高校教学提供了借鉴与启示。

关键词：产学研教学合作创新启示

如何将科技力量转化为实际生产力，使高新科技商品化、产业化，推动社会经济发展，是世界各国关注的热点问题。1993年，联合国教科文组织通过了UNISPAR计划[1]。提出产学研合作的概念。“产”指企业，“学”指学校，“研”指科研机构。产学研合作在经济发展过程中起到了非常重要的作用，其模式也不断创新。分析、借鉴国外发达国家的产学研合作模式，对促进我国的产学研合作和经济社会发展具有重要意义。

一、产学研的历史回顧

回顾历史，产学研的关系由原始的“一体化”到“分离”再到“现代结合”。

从高等教育的诞生至18世纪末，教育的职能只有传授知识。1810年，洪堡首次提出“教学与科研相统一”的原则[2]。教育的职能增加为教学与科研。

20世纪初期，美国威斯康星大学提出大学应当适应并服务于社会经济发展[3]。教育的职能增加到了三个：教学、科研、社会服务。20世纪中叶产生了各种形式的产学研联合体。

如今，一些西方发达国家通过立法引导，为产学研合作营造了良好的外部环境，有力促进了产学研合作的发展。

二、国外高校产学研合作模式概述

（一）美国产学研合作的主要模式

美国最具代表性的模式：科技工业园区模式[4]、专利许可与技术转让模式[5]、企业孵化器模式[6]、高技术企业模式、工业—大学合作研究中心及工程研究中心模式[7]。

特点：与政府、企业积极合作，给予大学强有力的资金支持，组建产学研合作管理机构。

（二） 日本产学研合作的主要模式

日本的产学研合作模式主要有：委托研究、委托研究员模式、共同研究、共同研究中心模式、尖端科学技术孵化中心模式[8]、教育捐赠的财会制度、创办中介机构制度。日本政府采取各种措施保障产学研合作，形成特殊的“官产学研”体制[9]。

与美国相比，日本政府促进产学研合作发展的机制很丰富，包括法律、技术转让和成果转化制度、资源流动机制、产学研效果评价制度等。

（三）德国产学研合作的主要模式

德国产学研合作模式主要有：双元制教育、顾问合作制、以“市场”为中心模式、重视职业技术人才的培养与教育。

与美国相比，德国高校产学研合作模式强调目标如一，过程持久，效率极大化。

（四） 英国产学研合作的主要模式

与日本的产学研类似，英国的产学研合作极具官方色彩。其特点为：政府鼓励企业投资；科研成果有明确的市场需求；政府重点支持中小型企业；完善政府对科学研究的政策，引导产学研合作的发展。

（五）加拿大产学研合作的主要模式

加拿大的产学研合作模式主要有：企业、高校、学生三方合作模式，教师社会化。

（六）韩国产学研合作的主要模式

韩国的产学研合作模式：产学研共同研究体、产业技术研究组合、产学研合作研究中心、委托开发研究、建立高等院校科技园、参与国外产学研合作。特点：通过立法促进技术转让、官、产、学、研联合的研究体制、全方位的技术信息支援[10]。

（七）芬兰的产学研合作的特点

芬兰的产学研合作的特点为产学研紧密结合、政府扮演关键角色、全方位的资金支持系统、创新体系国际化[11]。

三、对我国高校教学的启示

上述国家产学研合作的发展历程、主要模式及各国间产学研模式对比，对我国高校教学等方面都具有重大的借鉴意义。

1、转变观念，提高认识

国内高校应摒弃封闭办学的旧模式，面向经济建设主战场，加强与企业的联系。转变单纯为了创收的观念，树立产学研合作是教学需要的理念，主动为企业服务，推动科研开发和转化，并将相关成果引入教学，提升教学水平。

2、建立健全规章制度，促进产学研合作

制定一系列适合本校实际情况的促进产学研合作的制度，明确知识产权的归属和利益分配，积极为产学研合作提供更加良好的环境与条件，协调和引导产学研合作的正常、深入开展。

3、引导教师参与

改革现行教师职称评定办法，改变一概以科研成果数量为主要评价指标的办法，引入科研成果的转化率及其实施效果等指标，将教师关注的重点转移到科研成果推广和实际价值上来。激发教师与企业合作的积极性，推动产学研合作的发展。

4、改变人才培养模式

改变单一人才培养模式，借助产学研合作中的知识流动和技术转移，与企业合作教育培养具有实践经验和技能的应用人才。为社会培养理论基础知识殷实，专业知识扎实，综合素质高，并有较强的科技运用、推广、转换能力的人才。

5、开拓国际产学研合作的新渠道，提高高校国际竞争力

开拓国际合作的新渠道。国内高校要积极联合国内外的科研力量，积极争取参与到国际性合作项目中，加强同国外境外企业及学术机构的研究与开发合作，在开放办学的实践中，提升高校的教学水平。

国内高校可加强与跨国公司研发部门的合作研究，建立战略技术联盟，掌握最新的产业动态，为我国高等院校的发展增加知识存量，实现国际化人才培养的目标。

参考文献：

[1] 史艳.国外产学研合作创新模式对我国中小企业发展的启示.科技情报开发与经济， 2009， 19（29）：176-178.

[2] 贺哲.国外高校产学研建构的理论与实践.学术界， 2009， 5（9）：287-292.

[3] 徐瑾， 蔡则祥.国外高校产学研合作模式的比较与借鉴. 金融教学与研究， 2008， 1（117）：63-66.

[4] 孙文.产学研合作技术创新——国外主要产学研合作组织模式研究.江苏科技信息， 2011， （7）：1-4.

[5] 盖锐， 余杨.国外产学研合作模式分析， 江苏社会科学.教育战略研究， 2009， S1：45-49.

[6] 刘翠玲， 王永胜.国外产学研合作模式及对我国的启示.科技情报开发与经济， 2008， 18（32）：92-94.

[7] 马志英， 马宁， 邵惠芳.国外产学研结合模式透视. 综合管理， 2008， 1-2：319-320.

[8] 驻日使馆教育处.东京大学尖端技术科技孵化公司简介. 教育参考资料， 2001（3）：33-36.

[9] 彭玮， 葛新权.国外产学研联盟运行模式及其对我国的启示. 科技管理研究， 2011， 1：89-92.

[10] 刘莉芳.国外产学研合作成功经验总结及启示.商业时代， 2009， （5）：67-68.

[11] 许兴苗， 王柏毅.芬兰的产学研合作创新.教育评论， 2011， （3）：156-158.