浅析如何培养学生在高职英语教学模式下的自主性

邹园艳

摘要：现代化经济的发展，对英语应用型人才提出了新的要求。在当前模式下，教师应不断转变教学理念，培养学生自主学习的能力，在学习过程中领悟学习方法和经验，强化自我学习能力的培养和提高，使学生自己成为真正学习过程的主体和主导。

关键词：高职英语教学模式 自主性

随着全球经济发展的融合和发展，在教育部颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中重点提及了关于当前英语教育教学改革的重点和方向，其主要是在不断加强学生口语和商务应用等的实用能力。传统的教学模式，主要以“教师的教学为主导”的教学模式，传统教学模式中侧重于教师的教学能力和教学成效间的关系，忽略了作为学习主主体的学生的学习过程。学生作为学习的主体，应是在教师的引导下，对学习充满积极性和探索性，在学习过程中领悟学习方法和经验，强化自我学习能力的培养和提高，使学生自己成为真正学习过程的主体和主导。

一、当前高职学生的学习现状分析

在当前国内院校培养方向转型的重要时期，高职学生的主要培养方向为掌握一定专业知识的高技能型人才，主要侧重于知识、技能双重能力的培养，成为适应生产、服务、管理第一线的复合型人才。当前高职学生学习情况主要有以下几点：

1.学习动力不足

现在的学生多是90后的孩子，这代年轻人的依赖性较强，不论是英语专业还是其他专业的学生，在学习知识方面都往往已经习惯以于初中的“填鸭式”教育。学生的学习目的主要为获得高分获得取得较好的排名作为学习的目标，学习兴趣不高、较为被动，学习习惯和方法都较为薄弱，教学中应主要培养学生的学习兴趣和爱好，能自主的指定学习的方法方法和步骤，从而提高学习效率。

2.自我控制能力不够

青年学生往往对新鲜事物易产生较高的兴趣，这些学习在初中时没有形成养好的学习习惯，对理论性的知识往往产生了厌倦。从繁重的应试教育中出来后，就将大量的时间投入到网吧、游戏、体育活动中，在学习意识不够强的阶段，往往无法正确的安排学习时间和分配学习内容，产生轻重不接的现象。

3.学习应用能力不够

应试教育主要侧重于书面表达的测试，而英语作为一门应用性的语言工具应主要侧重于应用能力的培养。在应试教育阶段中，教师讲授的主要是语法、语言习惯等内容，学生对这些枯燥的知识无法产生热情和兴趣，在学习中缺乏良好而丰富的语言环境，在学习中仍旧还是以书面英语为主，长期以往学生失去了学习的激情与活力，语言应用能力无法得到提高与培养。

二、高职英语教学模式下学生自主学习能力培养的重要性和必要性

基础英语教育主要为培养学生的学习兴趣打下基础，而在高等教育中应培養学生的自我再学习的能力。相异的学习内容和学习方法对不同学生而言是极具挑战力的，高等教育中不同专业的学生对于英语的应用能力需求是有较大区别的，只有学生在自主学习能力方面提高了一定的培养和提高后，才能弥补在个体性格、认知风格、学习动机和态度等多方面的差异。学习者在制订学习目的和学习目标时，处理不同的学习任务时，如果从自我学习中取得学习方法多样化变化，学习效果会更好。

在漫长的学习生涯中，俗话说的是“活到老，学到老”，如何提高学习效率，不单单只能说是一种短时间内的突击而获得的应试教育的成功。更重要的是应该着眼于改革当前高职英语教学模式，树立长远的教学观念和教学策略，着力培养学生的自主学习能力。培养学生自主学习能力，主要目标是能让根据自身条件和需要自由地选择学习目标，学习内容，学习方法并通过学习活动来完成具体的学习目标。因为在现代社会，学习者在学校接受的教育已经不可能成为学习的终点，人们只有终身接受教育，不断学习和接受社会和科技发展带来的新知，进行自我提高与加强，才能适应竞争日益激烈的现代社会，故学习者自主学习能力是其进行终生学习和可持续发展的动力、源泉。

三、高职学生英语自主学习能力的培养策略

1.转变教学理念、改进教学模式

传统的英语教学模式侧重于教学的传统过程，忽略了对学习的学习能力和兴趣的培养，在今后的教学模式中，应改变传统的“教师讲、学生学，教师读、学生记”的教学模式，形成以学生为主体的教学新模式，使学生在主动地交互地探索研讨中成为学习的主人，从以传授专业知识、培养专业技能为唯一任务转变为把自主学习能力的培养作为大学教育的重要目标。青年学生更愿意参与到实际问题的分析和解决中，教师应结合专业、班级、学生的实际情况，进行有针对性的内容选择。既能让学生在学习活动中能真正将理论知识进行实际的应用转化，同时也要避免问题过难导致学生无法入手。学生通过小组分工合作的方式完成，在完成学习任务的过程中，培养英语的应用能力和合作精神。

2.提高学习兴趣、激发学习动机

学生做到自主学习的必备条件之一，就是要具有内在的学习动机，即自己“想学”，因此，在教学过程中要注重激发学生的学习动机， 教师可以通过培养学生对学习的兴趣来激发学生强烈的学习动机，变“被动学习”为“主动学习”，在教学中，教师要注意采用富有探究性的启发式教学方法，激发学生学习的兴趣从而产生学习的效率。例如：英语剧、英语演讲比赛、单词拼写大赛、口语大赛等兴趣活动，通过系列活动的参与，让学生在过程中展示自我，提高学习的自信心获得成功的喜悦动力，转换为再学习的动力。开展英语课外活动有利于学生开阔视野，获取新知识； 有利于培养和巩固学生运用语言知识进行交际的能力； 有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养和发展学生的特长； 有利于促进学生的身心健康。因此，它是对课堂教学的巩固、补充和扩展，高职院校英语教师必须重视英语课外活动，开展丰富多彩的课外活动，为高职英语专业学生英语技能的培养奠定扎实的基础。

3.改革考核方法，建立应用能力的考核机制

课程考核是评价教学的一个重要组成部分，也是衡量学生掌握知识水平能力的一种有效方法。不同的考核方式激发学生不同的学习态度， 在高职英语课的教学评价方面，应建立面向过程注重应用能力的考核机制，单纯注重书面考试成绩可能助长作弊的行为。 因此，有必要改革实验环节的考核方法，注重学生平时学习态度，考核分析解决问题、解决问题的应用能力等多种因素在成绩评定中的影响。

四、结语

培养高职学生在英语课程学习中的自主学习能力，不仅仅是当前社会对英语应用型人才的需求，是现代化教育的目标，更是作为学习个体自我成长、专业发展的重要基础。高职英语教师应转变观念，重新定位角色；教会学生有效使用学

习策略，逐步建立自主学习能力，逐步培养高职学生英语自主学习能力，使学生受益终身。

参考文献：

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