关于校企合作模式的研究

赵阳　赵素勤

摘要：校企合作是当前职业教育改革和发展的重点，也是职业教育改革和发展的难点。但是，校企合作的有效模式尚未形成等问题却影响和制约了校企合作的发展。本文通过对校企合作的实践进行研究，归纳取得的成效，分析问题，并结合我校的基本状况和发展趋势，提出推进校企合作创新的思路，为我校校企合作探索新的方法。

关键词：校企合作模式 创新 研究 职业教育

前言

近年来，党和政府积极提倡大力发展职业教育，以提高国民文化、技术素质，促进经济发展和加速社会主义现代化建设。随着企业用工的要求越来越高，职业教育凸显出举足轻重的作用，培养出来的学生也要能适应企业的需求。《职业教育法》和《中国教育改革与发展纲要》中都明确要求职业学校要实行产教结合，为地方经济建设服务，与企业密切联系，培养实用人才。而产学紧密结合、校企优势互补、资源共享、社会共同参与举办职业教育，是实现职业教育人才培养目标的重要保证。建立校企间良好的合作机制，既是国际上职业教育发展的成功经验，也是我国职业教育可持续发展的必然趋势。

一、 目前校企合作的幾种模式

1、“ 2+1”顶岗实习

通过顶岗实习，学生把所学到的理论知识和企业的生产实践相结合，在企业当了一次真正的工人，培养了他们独立处事能力和吃苦耐劳的精神，提高了他们的实际操作技能，为毕业后走向社会提供了良好的思想准备，为进入企业工作打下了扎实的基础。同时学生也获得了一定的劳动报酬，学校也节省了大量的实训资金，企业短期用工的困难也得到了缓解，实现了校企优势互补、学校、学生和企业互惠互利的好效果。

2、“订单式”培养模式

“订单式”即由用人单位确定人才标准，提出订单，由学校按照用人单位提出的规格、数量进行培养。教学计划由校企双方共同制订，根据岗位知识结构、能力结构和素质要求确定培养方案，构建合适的理论和实践教学体系。企业通过校企合作会议参与学校培养方案的制订，通过讲课等形式把企业的用人要求传达给学生。

3、“校企联合式”培养模式

“校企联合式”是由学校与用人单位共同办班的一种办学形式。 在这种培养模式下，企业与学校成了办学的伙伴，双方共同出资、共同建设。学校得到了企业办学经费及师资支持的同时，企业则得到了符合自身人才规格需求的未来的高素质技能人才，校企双方成为了利益共同体。

4、“产学合作式”培养模式

“产学合作式”是由企业直接进驻学校，通过参与企业的生产让学生在学校零距离接触生产过程的一种人才培养方式。通过“产学合作式”培养模式， 学校获得企业资助是次要的，重要的是师生可以通过观摩和师傅的指导，学到企业生产最前沿的知识与技能。对于专业技术优秀的学生，企业可以出一部分费用，资助其继续深造。从而最大限度地 调动学生的学习积极性。

二、我校进行校企合作模式创新的基本情况

近年来，我校在借鉴国内外校企合作成功经验的基础上，结合本校实际，不断深化订单式培养、顶岗实习、校企协作共建等常见的校企合作模式，大胆尝试先进的股份制办学，校企合作模式不断创新，合作空间不断拓展。具体如下：

1、“ 2+1”顶岗实习

“2+1”顶岗实习模式 ，即学生在校学习两年的基础理论课和专业课，第三年到企业顶岗实习。顶岗实习结束后可根据企业用工实际，遵循双项选择的原则，可留在企业直接与企业签定劳动合同，也可由我校组织返校，统一就业。具体做法如下：

（1）经校企双方认可，建立合作意向。依照企业的实际生产需要及用人标准，确立顶岗实习专业班级，由我校面向学生、家长进行动员宣传，发放征求意见函，召开家长会，签订安全协议。

（2）同企业签订合作协议，要求企业选派经验丰富的技术人员作为学生的指导老师，实施岗位实践教学，负责学生的安全教育与管理，并对学生进行表现考核。发放工资作为学生的学费及生活费的主要来源，由企业按月统一结算支付给学生。

案例：我校先后与河南有色汇源铝业有限公司、富士康、郑州海马汽车厂等省内外多家大中型企业建立了顶岗实习合作关系。

2、订单式培养

由企业在我校招收一定数量的应、往届初中毕业生，并在我校进行中专层次的培养，学制三年。我校、企业和学生三方要各司其责，各享其权。我校负责学生前两年的基础课、专业理论课的教学工作、为学生建立学籍档案、办理普通中专毕业证书和就业报到证。在管理中实行弹性学制，合理安排学生的见习、短期实训、顶岗实习，为企业培养“零适应期”技能型人才。在学生培养期间我校有权对学生进行违纪处理，并向企业进行通报。企业负责为学生提供前两年的见习、学生第三年的顶岗实习和实习鉴定，毕业后根据企业需求为毕业生提供就业岗位。企业有权根据学生的鉴定成绩决定毕业生的去留。

案例：从2005年开始至今，我校先后与河南有色汇源铝业有限公司、江苏恒力集团、纬创集团等省内外多家大中型企业建立了定向培养合作关系，成立了“汇源班”、 “恒力化纤班”、 “恒力纺织班” “纬创班”。

3、校企协作共建模式

我校与企业本着互相支持，互相合作和互惠互利的原则，经双方充分协商，签订合同，建立以下几方面的合作关系：

（1）、企业技术人员参加我校的专业建设、课程建设、教学计划制定、校内实习实训基地建设等方面的工作。

（2）、企业根据我校教学需要，结合企业实际情况，合理安排学生生产性（顶岗）实习实训期间的内容、项目和课题，指派优秀的专业技术人员给予指导和学生安全管理。对实习实训学生的成绩进行全面的评价和考核。

（3）、企业选派优秀的工程技术人员和能工巧匠到我校兼职任教，同时接受我校选派的专业教师到企业进行生产实践挂职锻炼。

案例：我校与平顶山神马氯碱有限公司、平顶山神马尼龙66盐公司、平顶山皓龙盐厂、平顶山海平电气有限公司、平顶山永顺达机械有限公司等企业建立协作共建合作关系。

4、股份制办学

我校以土地、师资、设备入股，企业以资金、设备和技术入股。我校和企业紧密联系在一起，双方共担风险、共享利益。

案例：2010年7月，以“我校控股，企业参股”的形式，组建股份制平顶山市红绿灯驾校。

2010年7月，经平顶山市人民政府批准，本着“入股自愿、股权平等、收益共享、风险共担”的原则和共同发展的目的，采取“我校控股，企业参股”的形式，我校注资51%，企业注资49%，组建股份制平顶山市红绿灯驾校。

三、我校进行校企合作模式创新实践的成效

我校通过多年的校企合作模式创新的实践，扩大了办学规模和效益，提高了社会影响力和美誉度，为社会输送了大量优秀的技能型人才，并以就业带动了招生，实现了学校的持续发展。同时，校企合作促进了学生和企业的共同发展；有效地整合了社会资源，节约了资金，解决了学校场地和设备不足问题；缩短了学校教育与企业需求的距离；加强了双师型的师资队伍建设。

参考文献：

[1]国务院.关于大力发展职业教育的决定.2005，12，04.

[2]纪颖，小白.职业教育的目的是让学生充分就业——来自2007年国际职业育发展论坛的消息.职成教网.

[4]孙福全等.主要发达国家的产学研合作创新——基本经验及启示[M].经济管理出版社，2008.

[5]林莉.探索校企合作模式 促进中职教育新发展[J].大视野，2008，07.