趣味性教学在电工实训教学中的应用

张勇　张珊　谭耀洲

摘要：现在的士官学员，多数是在高考中落榜的学生，成绩一般，缺乏学习兴趣如何将士官学员兴趣引入课堂，提高成绩是现在士官教学的一个急需解决的问题。

关键词：趣味性教学实训

现在的士官学员，多数是在高考中落榜的学生，成绩一般，缺乏学习兴趣如何将士官学员兴趣引入课堂，提高成绩是现在士官教学的一个急需解决的问题。笔者通过多年的教学经验，针对士官学员的教学特点，在电工实训教学中引入趣味教学法，取得良好的效果。

一、电工实训教学中趣味教学的特点

在电工实训教学中引入趣味教学的目的是激发学员的学习兴趣，激发学员的积极性，提高学习效率，使学员在实训过程中掌握电工操作技能，它具有以下特点：

（一）目的明确、专业性强，電工实训主要目的就是在一个个实训课目中使学员掌握电路安装、调试和检修的方法，一切的教学方法、手段都必须以此为核心来设计、展开。

（二）手段多样、方法灵活，在电工实训科目既有独立性比较强验证性实验又有综合型实验，在教学设计中可根据各个科目的不同特点，采用不同的方式来教学，避免单一性教学对学员带来的疲劳感。

（三）兴趣提升，成效明显，兴趣是能否学好一门课的关键所在，在电工实训过程中采用不同的方式方法来激发学员的学习兴趣，学员就会在课上课下投入大量精力去学去做，实践能力就会在不知不觉中得到提高，这种提高又会激发学员的学习动力，达到良好的循环效果。

二、常用的趣味教学手段

（一）参观法，在开展一些应用性广泛、知识点较热的可目前，首先不走近教室，而是先组织学员有针对性参观企业、实训室等场所。通过参观，学员自己亲眼目睹点的具体功能应用，从而对电产生好奇心，对操作人员产生敬佩感，教员就可以充分利用这份好奇，引导学员自行去学习研究相关知识，激发学习热情。

（二）游戏法，在电工实训教学过程中，根据一些科目的特点，设计一些游戏环节，将游戏与课程目标相结合，适当的穿插于教学过程。如笔者在实训过程中，根据电工技能操作中容易违反的操作现象和错误，做成故障板，让学员去排除故障，能够使学员在故障排除中把理论知识运用到实训操作中去，寓教于乐，教学效果良好。

（三）竞赛法，通过实践证明，在实训教学中适当开展一些竞赛是很有必要的。具体做法就是，在开展一些难度适中的科目前，根据学员的学习情况，分成实力接近的实训小组，开展竞赛形式，给出时间节点，自行进行电路设计、电路搭建、调试，竞赛结果与平时成绩挂钩，激发学员的实训激情，学员在科目完成后既能享受成功的喜悦，又能提高成绩，这样就会使学员在实训过程中全身心投入，不知不觉中完成学习目标。

（四）实习法，在模块化学习完成后，让学员到工厂车间或实训基地中去，通过一些实际电阻的组装调试，让学员切身感受到所学知识的应用，增强学员自身的成功感、自豪感。

三、趣味教学法的优点

（一）化被动为主动，让学员主动的投入到学习中去。士官学员本身理论基础较差，又在对自身约束力较低的年龄，传统的教学方法很难让学员提起学习欲望，导致学员产生厌学情绪。而趣味性教学的起点就是让学员对内容产生兴趣，发挥学员主管能动性，在边玩边做中学到电工实训技能。

（二）化难为易，让教学难点变得通俗易懂。通过游戏、竞赛等环节，将知识点转化为一个个游戏点，简化专业问题，易学易会，可激发学员学习兴趣，收到较好效果。

（三）化坏为好，让好动天性转化为竞争动力。士官学员的年龄都不大，而且都是男生，玩性较大，纪律性较差。经常开展一些小竞赛、小讨论，一方面使学员在玩的过程中养成不服输、敢于向困难挑战的竞赛精神，为后续学习打下基础，另一方面，通过组别间竞赛，还可以培养学员的合作意识和集体荣誉感。

教学实践证明，将学员的学习兴趣激发起来，充分发挥学员的主观能动性，使电工实训课堂秩序活跃起来，学员的电工综合技能便会得到较大的提高，电工技能考核的合格率和优秀率便会大大提升。